高中语文让塑料成为环境之友阅读题及答案

　　我们在就读高中的时候，一定要对高中语文的让塑料成为环境之友的阅读题进行强化复习，提高我们的语文解题能力。下面是品学网小编网络整理的让塑料成为环境之友阅读题目，相信这些文字会对你有所帮助!《让塑料成为环境之友》阅读原文
　　①现代生活离不开塑料, 它体轻、防水、价廉, 是包装的首选材料。但众所周知, 生产普通塑料制品的主要成分是聚乙烯、聚丙烯和聚氯乙烯等稳定物质及少量添加剂, 而以这些原料生产的塑料制品不易分解, 给周围环境带来极大的污染。
　　②据法国蒙彼利埃农业与环境工程小组的专家介绍, 为解决塑料制品给环境造成的严重污染问题, 近年来, 法国科学家和国际同行合作, 一直试图研制和完善各种可生物降解塑料。但就目前而言, 世界各国生产的可生物降解塑料所使用的原料不一, 有的含有纤维素,有的含有淀粉和人造聚合物, 还有的含有亚麻、大麻、椰子壳等天然纤维。然而, 不管怎样, 这些所谓的可生物降解塑料都不能100% 降解, 而且降解程度和降解所需时间均与周围温度、湿度、土质等有直接关系。
　　③法国专家表示, 他们的研究目标是生产能够完全变成农肥的可降解塑料。但是, 即便如此, 由于这些塑料的成本比普通塑料高出2 到3 倍, 除了用于农业薄膜外, 可生物降解塑料在短期内还不能完全取代普通塑料。这就需要研究经焚烧处理后不对空气造成污染的塑料, 并提高人们的环保意识。
　　④经过多年努力, 目前法国市场上销售和使用的塑料袋基本上是可以焚烧的, 即燃烧后不产生或较少产生有害气体的塑料袋。[ 甲] 为此, 法国各有关部门经常通过各种途径号召人们重复多次使用同一塑料袋。[ 乙] 与此同时, 法国各报刊和新闻媒体也经常刊载和播出一些有关塑料的基本常识, 告诫人们随地乱扔塑料袋的各种危害和塑料回收的重要意义。如法国《费加罗》报最近报道, 法国人每小时平均消耗100 万只塑料袋和大量的农用塑料薄膜。在法国, 塑料垃圾已经占到家庭垃圾重量的11% , 体积的30% 。
　　⑤在法国某著名连锁超市的塑料包装袋上, 醒目地画着一个大灯泡, 上面写着: 请不要随地乱扔此袋; 如果把它放进垃圾箱, 回炉后它产生的能源可以使一只60 瓦特的灯泡照明10 分钟。在包装袋的另一侧, 又这样写道: 在我们的商店里, 这个袋子为您提供包装服务;最后, 您可以把它放到垃圾袋里, 让它转化成其它能源。
　　⑥一个普通塑料袋产生的能源可以供一只60 瓦特的灯泡照明10 分钟! 这不能不说是一个惊人的数字。看见这句话, 恐怕没人再把它随地乱扔。如果再知道塑料垃圾已经占到全法国家庭垃圾体积的30% , 恐怕谁也不会再把还能继续使用的塑料袋轻易随便丢弃。
　　⑦如今,塑料污染已经成为全球问题。法国这种科教结合, 全民动员的方法或许可以给我们一些启示。(选自《科普之友》20xx 年第10 期, 有改动)《让塑料成为环境之友》阅读题目
　　14.(1)本文的说明对象是; ( 2) 作者主要运用了和举例子等说明方法进行说明; ( 3) 本文主要的说明顺序是。( 3 分)
　　15. 下列对选文内容的理解和推断正确的一项是( 2 分)
　　A. 说明文主要有三种: 事物说明文, 事理说明文, 科学小品文。本文即是事物说明文。
　　B. 但是, 这些塑料制品体积大, 重量轻, 给焚烧处理工作带来了一定的难度。” 这句式话应该插入原文的[ 乙] 处
　　C. 全文简明平实而又条理清楚地说明了塑料污染已经成了法国环境污染中最严重的问题, 而别的国家稍好些。
　　D. 读了本文后, 我们认识到: 日常生活中应该自备购物袋, 尽量少购买和使用新的塑料袋; 少用一次性塑料袋; 增强垃圾分类意识, 将塑料袋加以回收。
　　16. 第③段加点字“完全” 一词能否删去, 为什么? ( 3 分)《让塑料成为环境之友》阅读答案
　　14. ( 3 分, 每空1 分)
　　( 1) 对象: 法国解决塑料制品污染的方法( 措施) ( 意思对即可) ( 1 分)
　　( 2) 主要方法: 列数字; ( 1 分)
　　( 3) 顺序: 逻辑顺序( 1 分)
　　15. ( 2 分) D ( A 项本文不是“事物说明文”; B项应放入甲处; C项有关法国的陈述错误)
　　16. ( 3 分)不可以删去( 1 分) 。“还不能完全取代” 表示现在可生物降解塑料已经部分取代了普通塑料, 如果删去了“完全” 二字, 即变成了 表示全部肯定意义的“不能取代”, 这样显然不符合下文内容和客观实际, 所以不能删去; 它体现了说明文语言的准确性( 2 分) 。
　　1、弄清题目中所具有的态度或倾向
　　遇到的题目如果是否定形式，就采用先反后正的答题方式，避免遗漏要点;遇到的题目如果是肯定形式，就采用正面的答题方式。
　　2、弄清题目语言的构成形式，确定答题语言形式。
　　题目的结构，是表意的外在形式，暗示着语句含义由哪些方面构成，分析结构可以提示考生答题时如何组织好语言。
　　3、弄清题目中作者的话和命题者的话
　　题目中出现作者的语句，一般是学生要理解和分析的对象，而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点或者提供限制条件的作用。
　　4、变含蓄为直接，变分说为概括。
　　现代文阅读材料多为散文，语言不仅有丰富的内涵，还很讲究艺术技巧。有的含蓄委婉，有的生动细腻，有的形象具体。具有这些特点的语句在高考中历来成为考查的重点。组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句，把这些具体形象化的语言转换为抽象，概括性的语言，即为所需答案。
　　5、多从原文中筛选、提炼、整合语句作答。
　　现代文阅读的考查目的在于把握并理解作者在文中所要传达的信息，因此，要依照作者的思路来理解作品，多从原文中寻找答案。但并不是直接摘抄，有时以文章中的词或句为基础略作改写来作答，有时要求综观全文，从各段中提取相关信息加以整合。这类题在高考中出现最多。
　　北京高考语文试卷的第一大题为三篇非连续性的实用类文本阅读，组材中心话题为“让文物‘活’起来”，三则材料文字量约为2500字，较20xx年的多文本材料文字量减少了约700字;而分值和小题数维持不变，可见命题更趋平易。在连续两年的实用类多文本阅读都偏重于科技说明类材料后，今年的测试素材侧重在论述类，以文物之“活”来印证习近平总书记的重要判断——“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信”，并将之传递给每个应试考生，完成着“以文化人”的教育功能。
　　“材料一”由首都博物馆的精品展引入文物的价值阐述和工匠智慧，“材料二”以大量鲜活事例证明新科技让文物“活”起来，“材料三”就文物的保护提出忧思和举措，三则材料既有聚合也有离散。从选材上看，既呼应了刚刚过去的“5·18国际博物馆日”，反映了文物从严肃高冷的馆藏品走向通俗高涨的科普物的发展趋向;又体现了20xx年11月发布的《北京中小学语文学科教学21条改进意见》中“加强教学和社会实践的联系”这一理念。本届考生们在课改走向深入鲜活的当下，大多参加过走进博物馆走近文物的社会实践活动，带着生活体验来阅读应考材料，又以应考材料导引未来学习生活，这就是多文本阅读在考查阅读能力的同时以选材传达出丰富讯息的深意。
　　非连续性的实用类文本阅读从测试能力要求上看，注重考查考生的泛读能力，要求能够快速完成信息的筛选、辨析、理解以及整合信息，在考查阅读基本能力的同时兼而考查语文基础知识的积累和运用，8道小题充分检测了考生的阅读素养和能力，较20xx年的试题，稳中有变的是加大了试题考查的综合性。例如第2题，表面上看是读音和字意的简单判断，但是“甫”、“罄”、“津”、“掬”四字都是雅正的文言词语，其读音和字意既要记忆积累、也要从字形字源上去理解分析，如“掬”字是提手旁，考生应能推断出跟人的动作有关，所以“令人喜爱”的解释就能判断出是错误的。再如第4题，综合了成语的运用和文意的理解;第5题，综合了文意的理解与古诗的积累、应用，可以说是本年试题的亮点。
　　从命题语言的表述来看，8道试题依然简洁、指向性明确，7道选择题中题干反面命题的有1、3、6、7题，这样高的比例显然是为了降低难度，维持试卷整体平衡，以保证测评的效度。第8题要求考生结合三则材料，简述让文物“活”起来的含义与作用，解答这道题，需要按照题干要求，检索、筛选三则材料中的相关信息，整合信息之间的关系，并且概括性地表达。
　　综上所述，非连续性的实用类文本阅读试题在立德树人、文化传承、民族自信方面的教育功能与测试功能的结合更加自然巧妙，测试的效度和信度更加清晰。这些素材和试题导引我们的语文教学，要贴近学生的生活实际，要改变教学的封闭状态，要培养阅读的根本素养，要面向学生的未来发展。哪怕是高考考场上，阅读材料也要让学生心有所动，在思悟后有阅读习惯的养成和文化自觉的意识，毕竟，教育是面向学生的未来。
　　一、速览全文，整体感知
　　在做题之前，必须速读文章，大概明晓各段意思，对文章进行整体感知。解决以下问题：文章的写作对象是什么，每一段大概写的是什么，段与段之间的关系是什么，文章的整体写作思路是怎样的。在这一阅读过程中，我们一定要标识层次大意的重点词语、句子，以明晓文章的整体内容;标注出文章中的起过渡、连接作用的词语、句子、段落，以明晓文章的写作思路。这样，我们就可以大体把握文章的写作意图、观点及行文过程，为我们下一步做题做好准备。
　　二、审视题干，以支寻踪
　　这一步主要完成两项工作。第一要审视题目的题干，弄清其要求，把握本题的做题准则。
　　第二要细读选择支，提取其关键意思，返回原文，以支寻踪，找到对应的文本区间。这是很关键的一步，一定要细心，无论题支，还是文本区间，要认真的思考阅读，过这一步，其实也就简化了试题，缩小了阅读范围，对下一步十分重要，所以区间的确定要准确、全面。
　　三、锁定句子，认真比对
　　这一步要在上一步的基础上，继续缩小范围，找出题支对应的具体句子，认真比对，找出区分点，以文本为依据，确定题支的说法是否符合原文，从而确定题干所要求的答案。
　　命题人在以改变文本的表述形式和内容的方式出题时，暗设玄机，设计了一系列的陷阱，对于这些我们如果熟知以下规律，我们就可以拨云见日，识破玄机，确定答案。
　　玄机一、无中生有
　　指所给选项中所说的内容在原材料中并未涉及，也不能依据原文信息中推断出来。
　　例如20xx年全国卷Ⅰ的第5题C项：“用轨道上运行的卫星接受浮标采集的信息，控制浮标工作的全过程。”从文中看，卫星是用来收集信息的，“把接受的信息发送到气象中心供研究人员分析研究”，在文中不能提取到“控制浮标工作的全过程”这一信息。
　　因此，考生在做题时要仔细检查所给选择项的内容是否能在文中找到依据，或者是否能依据原文合理地推断出来。
　　玄机二、张冠李戴
　　主要指命题人在解释概念，或转述文意时，故意弄错对象，迷惑考生，使考生误入歧途。
　　比如20xx年北京卷第14题A项：“A.天坛的建筑风格是以气热高耸、铺天盖地取胜。”而原文是“故宫拥有庞大的建筑群，以气热取胜，天坛的建筑少而精，以宁静深远而著称;”A项将故宫“铺天盖地”的“帽子”戴在天坛头上。
　　再如20xx年湖南卷第6题原文是说果蝇寿命的延长是“在受到极大限制的环境条件下选择出来的”，如同物竞天择，而非“科学家们”选择的结果;
　　因此，考生在阅读原文时，一定要关注所叙述的对象，并用圈、点、划、批的方法标出，在做题时，应细心比照原文，看看选择支所叙述的对象特点和原文文本是否一致。
　　玄机三、以偏概全
　　主要指空间错位，即以部分替代整体，以局部替代全局;或者以全局替代局部，以一般替代个别，从而使考生作出错误的判断。
　　比如20xx年江苏卷的第5题要求选出对木版年画说法不正确的一项，C项说：“木版年画从思想内容上说，都是理想主义的图画。”文中的第二段说，“在物质匮乏的农业社会，它只是生活幸福的理想化的符号罢了，就其本质而言，年画是理想主义的图画”，第五段说，“清末民初……木版年画……一反传统，十分写实”。命题人故意漏掉“在物质匮乏的农业社会”这一内容，把原文内容随意扩大，另外清末民初，木版年画十分写实，选项上说“都是理想主义的图画”显然是错误的。
　　再如20xx年湖北卷9小题根据原文提供的信息，选择推断正确的一项，其中A项“人与深海潜水动物一样，不得快速从水下上升，否则将会危及生命安全。”从原文来看，并无“深海潜水动物不能快速从水下上升”的信息。很显然以偏概全。
　　因此，在阅读文章时，一定要特别注意重要词语前边的修饰与限制词，尤其是表示范围的，例如“一些”“有些”“几乎”“除……之外”“到……为止”“绝大多数”“全都”
　　“全部”“所有”等，见到这些词时，就用笔划出来或者做特殊标志，在选择支中，如果出现并列几个概念具有某种属性，或具有某几种属性时，应该小心以偏概全。