站在单元起点教学设计

　　预定目标：
　　1、走近学生，构建平等、互信、合作、交流的对话平台。
　　2、明确单元学习目标，内化目标达成之于语文学习的重要性。
　　教学实录：
　　（教师走进教室，扫视班级环境，目光停留在黑板上。黑板上残存着一丝第一节数学课留下的痕迹。教师擦好黑板。）
　　师：上课！
　　班长：起立！（约五秒后）敬礼！
　　师：坐下。
　　（教师在黑板上板书＂问世间情是何物，直教生死相许。——金·元好问《摸鱼儿》＂。板书过程中，有学生跟着念，有笑声。）
　　师：＂问世间情是何物，直教生死相许。＂这是金代诗人元好问的诗句。我在板书前半句的时候，有同学说出了后半句，还有一些同学笑了，我知道他们是明白了这话的意思。可见，大家都很熟悉了，可能大家是从《神雕侠侣》中李莫愁的出场和离场中认识到的。李莫愁爱上陆展元，爱得缠绵悱恻，爱得死去活来，最后因爱生恨，杀死爱人，也杀死自己来＂殉情＂。
　　师：金庸非常喜欢这首词，但是我怀疑他的记忆力有些问题。《摸鱼儿》的词牌决定它的第二分句应该是六个字，但是，被他也被多数人当成＂直教人生死相许＂七个字。另外，我还注意到这首词作流传下来有两个版本，它们的不同，一是＂问世间＂，一是＂恨人间＂。现在问题来了，请每一位同学思考，你认为哪种表述好？
　　（学生思考，有轻微议论声。一分钟后，没有学生举手。）
　　师：我相信，每一个同学都经过了思考，并且有了自己的答案。现在是经验共享时间，不过我没看到有人举手来回答。我要说的是经验共享非常重要，世界知名企业在管理上都强调领导与员工、员工与员工之间的经验分享。联想并购IBM，花了很多钱，买到的是什么？答案是可以分享IBM的管理经验，使联想本身的学习水平和管理水平得到提高。话说回来，在我们班级里，团结协作至关重要，而团结的前提是你要懂得分享他人思考的智慧的重要性，你也会在把自己的智慧教给别人帮助别人时获得别人的帮助。
　　（学生有的点头表示同意，但是还是没人举手。）
　　师（伸出手掌，示意第一排一女生）可能大家是想保护自己的自尊，怕自己在同学面前出洋相，我要说，这是很正常的心理。好，我来点将，你来说——
　　生1：我认为＂问世间＂好。从语气上看，比较平和。另外用设问形式，问比较能提醒人注意。
　　师：说的很有理由。语气舒缓，读起来好听。用问的形式引人注意。（指向另一女生）你说——
　　生2：我也赞成＂问世间＂好。＂恨＂比较直白，一下子就把感情释放出来了。
　　师：也很不错。还有没有人发表意见的了？来，有没有人赞成第二种版本的，举手示意一下。（稍停）没有，看来大家都赞成第一种说法，而且大家绝不是仅因为它流传广而是从句子的形式和内容的角度来确定自己认识的。我个人也支持第一种说法，理由跟第一位同学的差不多。第一，从读者的接受性，＂问世间＂用于平实、通俗，易于接受。我们写文章的时候理当赢取更多的读者，当然我们也不是说阳春白雪就不好，但是对于伪饰的阳春白雪，我们还是要打假的。第二，从语境角度看，＂问＂与＂何＂形成呼应，内容和谐。而＂恨＂是要直接抒情的，与＂情是何物＂的疑问形式格格不入。第三感情上说＂问世间＂，问的是所有人，更能博得广大读者的共鸣，使抒发的感情悠远而且有力。＂恨＂则是封锁式的抒情，只是讲述个人的小情。
　　（很多学生微笑，颔首。）
　　师：好，我们再来看这个句子里还包孕了一个问题。（在＂情是何物＂下划线）现在，我要求大家在笔记本上写下你们的答案，时间一分钟。刚才我在板书的时候注意到不少同学不作笔记，这不好。这学期开始，每一位同学都应该用专门的笔记，写上上课的思考与收获，完成课堂练习。
　　（师巡视，有四个学生没有笔记本，教师提醒他们回家后整理好今天的课堂笔记，明天课上带来。）
　　师：下面经验共享。还是按照自愿的原则，谁先来？
　　（还是沉默。其实有人写好了，一脸轻松，等着我去点名，还有一些人在继续写。我不想破坏自愿原则，我一定要让他们明白课堂提问与作答是他们应该珍惜的锻炼机会。）
　　师：我现在明白了，大家不举手作答的原因并不是在同学面前不好意思，毕竟我们这个班没有重新洗牌和重组，大家都已经相识一年了，谁深谁浅大家心里都有数，用不着遮掩。我推测是大家对我比较陌生，认为新学期来了一个杀手，不过我要告诉你们，用不了多长时间，你们就会发现这个杀手不太冷。因为极力主张在课堂上应该自由开放、平等表达。我会尊重你们每一个人，我也知道你们会因为我对你们的尊重而一样尊重我。再说，经验分享是自身学习的需要。我记得以前看过一个小故事，一个信佛的人——凡是学佛的人，我都觉得有点玄——他说了一个比喻，他说人生就像一只杯子（环视左右，没发现杯子，笑），你自己有半杯水，你需要从他人哪里得到另外半杯，但是当你装满水的时候，你如果不去给别人水，你的水注定是死水。我说这个故事大家应该明白其中的含义，那就让我们行动起来——
　　（一男生举手，估计是班长，有待验证）
　　生3：爱情是一种美好的感情，她浪漫多姿，给人快乐，给人幸福……
　　师：好的，继续——
　　（又一男生举手，教师示意他作答）
　　生4：我觉得爱情是变化的，有时给你快乐，有时给你痛苦，真正的爱情却又是永恒的。有时男的和女生在一起，看着女的背影，就会生发一种感情，这个有点说不清，反正情说来就来，没什么规律。
　　（生4坐下）
　　师：你说的很有辨证色彩。你举了例子有人研究过了，是奥地利人弗洛伊德，听说过吧？
　　生4：没有。
　　师：奥地利知道吧？
　　生4：知道。
　　师：恩，这个国家有两样东西出名，一是每年一次的维也纳音乐会，一是精神分析学大师弗洛伊德，我建议你去看看他归于梦的解释的一本书《梦的解析》，他的心理学说至今还在影响着全世界。
　　（后排一男生急不可耐，教师示意生5作答）
　　生5：他们的理解太狭隘了。＂情＂就只有爱情吗？我认为情是联系自己和他人的纽带，也是认识世界的纽带。从情的.范围来说，有个人的感情，整天为自己想，被自己困住的，这是第一个层次。第二个层次是美好的感情，比如说对父母孝顺，和朋友在一起。这样的情比第一种有价值。第三个层次是博大的感情，超越了熟悉的周围的环境，比如热爱陌生人，热爱祖国之类的。第四个层次就更大了，全世界都和自己发生联系，甚至于草木，都有了感情。……
　　（掌声响亮，教师一道鼓掌）
　　师：很理性！有层次！这让我想起人生的四种境界，最后一种境界——天地境界，与草木同岁，与日月齐辉，精神超越肉体，达到了逍遥游的境界，我非常欣赏你！
　　（又一男生举手）
　　生6：情能使人忘记自己，也忘记世界。
　　师：说法很好，请作解释。
　　生6：我看过两部电影，一部是……，所以说情使人忘记自己。另一部是《英国病人》，丈夫去打仗，妻子在家望。后来传来丈夫死讯，妻子很悲伤。后来，她丈夫又回来了，二人重逢，这时的妻子出神一般，什么都不知道了，战争、死亡、亲人、世界都不存在了，她突然就到了一个高度。所以说忘记世界。
　　（教师在倾听过程中，一直注视着他，好象被故事深深吸引，其他学生也在专心听，教室里只有他一个人说话）
　　师：很好，看电影也可以受启发，看文学我想也可以！刚才四个同学说的都不错，都把自己的智慧拿出来与大家分享了，是不是很好啊。我还注意到，有的同学在听讲中，善于把他们精彩的言论记下来，我也很欣赏。我们的笔记要丰富，要体现人人为师，我亦为师的特点。好，刚才都是男生主动来回答的，有没有女生来回答，我要把下面的机会让给女生，因为我知道刚刚才北京召开世界妇女大会，通过《北京+10宣言》，提倡男女平等。当然，在教室里更应平等。我问一下，你们男生欺负女生吧？
　　男生：瞎说，我们被女生欺负。
　　师：那也不好，平等才是最和谐的追求。（女生还是没人举手，教师决定不纠缠下去）
　　师：回到这问题上来，这问题是没有标准答案，但是刚才说的四种答案都合乎情理，都是很好的答案。如果真的要挑刺的话，那就是回答方式不够妥帖。看题目＂情是何物＂。它的答案应该是用比喻形式的，很多同学以抽象解释抽象，＂物＂没有体现出来，算是不足吧。
　　（回答＂纽带＂的同学有点不乐意，小声说＂我的合乎要求＂。教师微笑肯定。
　　师：当然还可以从其他角度来解释，比如亲情、爱情、友情；个人、集体、民族、人类的情；古人也说有七情：喜、怒、忧、思、悲、恐、惊。如果我们细化，可以说上七十种也不成问题。我们讨论这个问题有两个目的，一是训练大家的思维角度，开阔思维的空间，二是为我们学习第一单元服务。说到第一单元，我为你们早生一年而遗憾。
　　（学生惊讶）
　　师：现在的高一实行新课改，那教材编得很好，我很喜欢。举例说，他们是以内容专题编制单元，而不是我们现在以体裁为单元的。我看过一个单元，它有一个明确的单元主题，写在课本上的，叫＂底层的光芒＂。底层的光芒，多么有诗意的表达啊，多么人性化表达啊。这个单元收录了老舍先生的我母亲，还有杨绛先生写的一个很普通的蹬三轮的农民，还有其他小人物。这些小人物身上折射着美丽的光芒。每当我听到有人说：＂你要不好好读书，考不上大学，你以后就去扫大街，就去擦皮鞋，就去送快餐，就去扫厕所＂，我想问问说这话的人：＂他们招你惹你了？为什么以职业论贵贱？＂《人权宣言》两百多年了，我们走进文明、开放、自由的21世纪，为什么身上的封建性毒素居然还没清除？所以我欣赏编者的眼光，他们从人格的高度来塑造人格。我现在也有一个想法，给我们的第一单元也起一个美好的名字，我先写出来，大家用一分钟时间浏览课文，看我写的合适不合适——
　　（教师板书：单元学习主题：诗情的奠基。学生翻书，看目录、单元提示、课文）
　　生7：合适。诗是这个单元要学的，诗歌要表达情感。奠基，就是说这单元诗歌是中国诗歌的开头吧。
　　师：这个同学的回答应该说有理由，但是我又想到另一个问题，她说诗歌是要表达情感的，我想想诗歌的首要任务是不是抒情？
　　生8：是的。诗歌的情感很强烈的。
　　师：那我们学过的《木兰诗》不是讲述了一个故事吗？它可是叙事的哦。（学生不解）我想，通过叙事最终也上要抒情的，当大草原上马队的战士们其唱《木兰诗》的时候，他们心里是有一个英雄的样板，他们也将激励自己成为下一个英雄。歌声回荡，难道不是抒发保家卫国、抵御外侮的豪情壮志吗？
　　（生表示同意）
　　师：其他一些哲理时虽然有讽刺有批判，但是我们最终感受的是诗人沸腾的热血、诚实的衷肠。
　　生9：诗情我明白的。孔子说：诗言志，那个奠基，我还不清楚。
　　师：中国诗的繁荣或者成为高峰是什么？
　　学生：唐诗。
　　师：还有宋词、元曲。那么高峰前的构建叫什么？
　　生：奠基。
　　师：是的。诗经奠定了现实主义之基，楚辞奠定了浪漫主义之基，汉乐府＂感于哀乐,缘事而发＂奠定了五言之基，文人五言诗奠定了诗歌个性风格之基。这是我们在学习中会感受到的。
　　（下课铃响）
　　师：作业，请大家读《氓》，理解诗意，划出注释中字音和词解。