背篼第一课时的教学设计

　　一、教学目标
　　1、读通课文。
　　2、读准攒、撩、揩、抿等生字，理解炊烟袅袅、田埂等词语，认清蜿蜒的字形。
　　3、有感情地朗读课文14自然段，尝试背诵有关段落。
　　4、初步感受山村孩子勤劳朴实的美好品德。
　　教学重点：有感情地朗读课文14自然段。
　　教学难点 ：感受文章的美和山里孩子的勤劳朴实美，抓住美来理解课文。
　　二、教学过程
　　1、猜谜导入 。
　　（1）昨天老师编了一个谜语，想请大家猜一猜：小小一个兜，宝物全入口，常常背在肩，既非衣兜也非裤兜，你猜它是什么兜？
　　（2）揭题
　　（板书：背篼）后理解。从字形上看，你认为背篼是什么做的`？
　　（竹、藤、柳条等做成，可以背在背上运送东西的篼。）见过背篼吗？请同学板画。
　　（3）齐读课题。
　　（4）课题质疑。读了课题，你想知道什么？
　　2、整体感知。
　　（1）大声读课文，想办法把文章读通顺、读正确。能干的尝试读流利。
　　（2）反馈。
　　（选择性朗读，特别是课文第7自然段。）
　　重点读准炊烟袅袅、揩去、积攒。
　　机动板书：揩、攒、撩、蜿蜒等。
　　大家都很会读书。你愿意更深入地了解课文吗？我这里有配音乐的朗读，还有图，请你边听边看，想象一下描绘的画面。
　　（3）教师配音乐范读，学生边听边想象。
　　（4）谈谈听后的感想。
　　3、围绕美，学习课文第14自然段。
　　（1）导入 ：
　　美丽的夕阳下，这个勤劳的孩子回来了。
　　自由读课文14自然段，说一说、找一找，你从哪里感受到了美？
　　随机点拨（板书）：晚霞美山风、小溪、鸟炊烟
　　（2）句子比较，体会感情。
　　这里有这么一段话（出示小黑板）：山风吹着他蓬乱的头发，小溪发出轻轻的流淌声，鸟儿在树枝上叫着。
　　谁来读一读？再请你自己读读第2自然段，两者相比，你更喜欢哪一种？好好读读，体会一下或同桌交流一下，说说你喜欢的原因。（拟人手法表现欢快、喜爱之情。）
　　反馈。个别说。你能用实践来证明吗？很会思考，一起来试试。齐读。
　　（3）理解炊烟袅袅。
　　（4）感情朗读。
　　a、大家都很善于发现美，这么美的画面，你能用朗读来表现吗？自由读选择自己读得最好的交流随机指导。
　　b、一个人就这么有感情，四人小组的力量就更大了。四人小组为单位进行感情朗读，根据实际情况确定朗读方式，如：分角色读、表演读鼓励创新。
　　c、交流。
　　d、有感情地齐读。取长补短，结合想象，配乐朗读。
　　4、小结。用你明亮的双眼发现更多的美。
　　5、作业 。
　　（1）尝试背诵。
　　（2）划下你喜欢的句子，尝试背诵。
　　（3）反馈。
　　（4）《作业 本》第4、6题。
　　板书：
　　4、背篼（图）
　　生字 晚霞 美 山风、小溪、鸟 炊烟