人教版第六册古诗两首教学设计

　　 【教学目标】
　　1、会认9个生字，会写12个字。
　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。
　　3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。
　　【重点难点】
　　1、重点：
　　认字、写字。朗读背诵古诗。
　　2、难点：
　　体会古诗蕴含的情感;＂柳＂识记与书写。
　　【教学方法】
　　自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
　　【教学准备】
　　课件、生字卡片。
　　【课时安排】
　　两课时。
　　【教学流程】
　　第一课时
　　一、创设情境
　　1、在假期里，爸爸妈妈带你们去过哪些名胜古迹?风景如何?
　　2、今天跟老师去领略一下庐山瀑布的美，好吗?
　　二、初读古诗
　　1、自由朗读本课的古诗。要求：
　　把字音读准，庐、紫、川。
　　2、指名学生分行读诗句，注意正音。
　　3、学习生字＂庐、瀑、炉、疑＂，重点正音＂瀑＂。(学生很容易读成＂破＂)
　　说说在读这4个字时，你发现了什么?
　　如：＂庐、炉＂读音相同、偏旁不同，＂庐、瀑、炉＂的韵母相同，＂疑＂是整体认读音节。
　　给生字扩词。
　　4、齐读古诗。
　　三、朗读感悟
　　1、生自读，说说自己读懂了什么?什么地方有疑问?小组内互相交流。
　　2、全班交流：(随学生回答相机点拨和引导)
　　如：日照香炉生紫烟：
　　理解＂香炉＂。可以让学生说说见过香炉没有，在这里指什么?＂紫烟＂在这里其实是什么?为什么云雾会是紫色的?抓住＂生＂字进行朗读指导。
　　遥看瀑布挂前川：
　　理解＂遥＂＂挂＂，为什么瀑布会挂在山川的前面?抓住＂遥＂字让学生明白这句话写的是远景，抓住＂挂＂字进行朗读指导。
　　飞流直下三千尺 ：
　　理解＂飞＂，说明什么?＂三千尺＂又说明什么?(课件演示：瀑布的壮观)如果是你，看到这样的景色，你会说什么?(学生想象说话)朗读指导。
　　疑是银河落九天：
　　理解＂疑＂，＂落九天＂说明什么?朗读指导。
　　3、简介作者：
　　你还知道什么?
　　简介诗人＂李白＂。
　　四、美读成诵
　　1、自由读，读出自己的感悟。
　　2、教师配乐范读。
　　3、个人展示读。
　　4、挑战读：
　　学生站起来说自己要挑战谁?跟他赛读。
　　5、跟同桌互读。
　　6、齐背古诗。
　　五、书写生字
　　书写生字＂炉、银、烟、流＂，重点指导＂流＂字。
　　新课标指出：＂阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。＂古诗教学尤其如此，在这堂课中，我把更多的自主权还给学生。虽然有老师随堂听课，但学生的积极性丝毫不减。如：生字教学，让学生说说自己的发现，诗句的含义让学生说说自己的.见解，在学生之间的互动互补中，感悟诗句，走进诗人，最后用有滋有味的声音展示自己对诗的感悟。课后，听课老师深有感触地对我说：＂你上课怎么能有这样的激情?你们班学生的思维真活跃，朗读那么投入、那么有感情。有什么诀窍吗?＂有诀窍吗? 有。有人把教师当作一种职业。而我不是，我把它看成是我的生命，在课堂上我展现给学生的是我的生命 激情而又饱满!我用我的生命去解读、去唤醒、去激励、去鼓舞我的孩子们!我希望我的学生能在我生命的绽放中读懂人生!老师 在你的心里真的装着孩子们了吗?老师 当你听到学生极其崇拜地叫你一声＂老师＂，你读懂这一声呼唤了吗?
　　第二课时
　　一、复习检查
　　背诵《望庐山瀑布》。
　　二、初读《绝句》
　　1、按自学四步骤读一读古诗。
　　2、交流自学所得：
　　卡片认读生字 说说自己用什么办法记住生字(鼓励学生用多种方法识字) 扩词 展示读，正音。
　　三、朗读感悟
　　1、默读古诗，如果用诗配画的方式学习古诗，你觉得该画哪些画?
　　2、交流理解，说理由，教师相机简笔画：
　　学生畅所欲言。教师引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。
　　3、感悟语言之美：
　　再读古诗，说说诗中的语言又什么特色?
　　如：黄鹂、翠柳、白鹭、青天，学生发现后再让学生拓展。
　　在语言的比较中，让学生明白这首诗对仗工整、朴实自然、一句一景、动静结合、有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。
　　四、美读成诵
　　1、自读、小组合作推荐读。
　　2、配乐读。
　　3、背诵。
　　五、书写指导
　　书写剩下的字，强调＂含＂与＂岭＂，一个不要多点，一个不要漏点，重点指导＂窗、柳＂。
　　【板书设计】
　　古诗的简笔画。(略)
　　【课后反思】
　　诗，是语言的艺术;画，是线条色彩的艺术。诗画历来不分家，一首好诗，就是一幅美丽的画。杜甫的这首《绝句》不仅是描写春色的好诗，更是一幅生机勃勃、情味隽永的春色图。教学时，我让学生给诗配画，诗中找理由，构建课堂。在课堂上，我故意让学生教我画画，帮我选颜色。学生的情绪非常高涨，无意之中就感悟了这首诗的很多语言特色(如＂黄鹂、翠柳、白鹭、青天＂)，以及景色的层次感(如：首句写的是屋外近景，次句是远景，第三句是远眺，第四句是近景)。在析画、绘画、赏画中，使诗意、画意相得益彰。让自己感受最深的是当我画好＂一行白鹭上青天＂时，我班的画画能手程子月说出了自己的感悟：＂老师，你画错了，你这样平的画没有画出白鹭上青天的样子，应该由下而上画，这样才是飞上青天。＂是啊，就是这个＂上＂字写出了景色的动态美啊!在我们的课堂上多让孩子主动多让孩子感悟多让孩子发现，受益匪浅的仅仅是他们吗?