小学语文教学设计母鸡

　　【教材分析】
　　本文是老舍先生写的另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位＂伟大的母亲＂的形象。作者对母鸡的情感由＂讨厌＂转变为尊敬。
　　本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。
　　【学情分析】
　　四年级是中年级向高年级过渡的桥梁。四年级的学生已经初步掌握了基本的阅读方法(如：朗读、默读，联系上下文理解词句的意思，把握文章的主要内容，体会表达的思想感情等)，有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。从思维发展的角度来看，四年级学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，在阅读教学中，要积极引导学生把读书与思考结合起来，鼓励学生在讨论和交流中，敢于发表自己的看法，加深对课文内容的理解和体验，从而享受阅读的快乐。
　　【教学目标】
　　1、认识7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大。
　　3、比较本文与《猫》在写法上的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。
　　【教学重点】
　　感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大。
　　【教学难点】
　　比较本文与《猫》在写法上的特点，感悟作者的.语言风格，加强语言实践。
　　【教学准备】
　　课前布置学生了解、收集母鸡的资料;生字卡片;课件。
　　【教学时间】
　　1课时。
　　【教学过程】
　　一、导入新课
　　猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍爷爷看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。在他的笔下，那只既古怪又可爱的猫跃然纸上。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们学习老舍爷爷的另外一篇文章《母鸡》，看看他写的母鸡又是怎样的。
　　板书课题：
　　母鸡
　　齐读。
　　二、初读课文，整体感知
　　1、自由读课文：
　　把课文读正确，读流利。
　　2、同桌互相检查初读情况。
　　三、品评母鸡之长短，体会作者之喜恶
　　1、再读课文：
　　思考作者对母鸡的情感态度是怎样的，找到作者直接写对母鸡情感变化的句子，用＂ ＂划出来。
　　2、指名读句子：
　　课件出示句子：
　　我一向讨厌母鸡。
　　我不敢再讨厌母鸡了。
　　自由读这两句话，体会＂一向＂、＂不敢＂。
　　有什么疑问吗?
　　3、作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌?默读课文1—3自然段，找到有关句子读一读，体会到了什么?
　　全班交流。
　　预设：
　　第1自然段，感受到母鸡的无病呻吟。
　　第2自然段：母鸡的欺软怕硬。
　　第3自然段：母鸡的炫耀。
　　4、那又是什么让作者不敢讨厌母鸡了呢?
　　读一读课文的4 10自然段：
　　找到最能说明作者不敢讨厌母鸡的原因的句子，用波浪线划出来。
　　预设：
　　因为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦。
　　课件出示第9自然段：
　　它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
　　读一读这个句子，说说自己的理解或者有什么疑问。
　　5、老舍爷爷为什么说一个母亲必定就是一位英雄呢，再去用心地读读4 10自然段，画出有关句子，多读几次，并在旁边做上简单的批注。
　　全班交流自己的理解和体会，读好有关句子。
　　预设：
　　从课文的第5、6、7、8这四个自然段来谈自己读书的体会。
　　6、再次出示第9自然段：
　　它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
　　现在你对这句话又有了那些新的体会?
　　(可以引导学生联系上下文和生活经验谈谈自己对第九自然段的理解。)
　　四、反复回味，走近老舍
　　1、再读《猫》和《母鸡》，思考：
　　《猫》和《母鸡》都是老舍爷爷写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点呢?小组讨论。
　　2、交流。
　　(教师可以引导学生从文章的结构，叙述动物的特点，表现小动物的特点，情感的表达上和语言的运用上来比较两篇文章的异同点。)
　　预设：
　　⑴ 文章结构清晰。
　　⑵ 写小动物的特点时用总分段式。
　　⑶ 表现小动物的特点时，描写了生动具体的点滴小事。
　　⑷ 表达情感上，写对猫的喜爱是渗透到字里行间，而写母鸡时是直接抒发自己的情感。
　　⑸ 语言上很生动。
　　五、作业
　　1、摘抄词语：
　　把自己欣赏的词句进行摘抄。
　　2、阅读其他作家写的文章，如屠格涅夫的《麻雀》，普里什文的《柱子上的母鸡》，列那尔的《母鸡》。
　　【板书设计】
　　猫 古怪 可爱 (围绕中心句写)
　　母鸡 负责 慈爱 勇敢 辛苦 (不同的认识)
　　(突出特点)