【学习目标】 １、认识本课带有虫字旁的１１个生字，初步感知形声字和象形字的构字方 法。 ２、利用形声字的识字规律，结合学生的生活体验，学习与虫字旁相关的字词。 ３、正确、流利地朗读儿歌，鼓励独特感悟。 ４、热爱大自然，有观察小动物的兴趣。 【教学流程】 一、直接导入，激发兴趣 １、老师给大家带来了几位朋友，要是你认识它们，就大声地喊喊它们的名字吧！ （逐幅出现六种小动物）瞧！它们来了！ ２、你了解这些朋友吗？你想告诉大家些什么？ 二、图文结合，学习词语 １、这些就是小动物们的名字（出示带拼音的动物名字），你们认识吗？ ２、老师把小动物的名字放在了信封里，请组长带着大家自己学一学： ⑴ 读一读。 ⑵ 贴一贴： 帖完了，再去读一读。 （手式示范）要求听明白了吗？开始！ ３、（小组汇报）哪组小朋友愿意来做小老师带着大家读读小动物的名字。 （一组小朋友一人带读一个，随即指导蜻蜓、蚯蚓、蜘蛛的读音。如果过于强调后鼻音：ＸＸ小朋友特别强调了后鼻音，我们再来读一读，教师带读。） ４、其他小组也帮助小动物找到它们的名字了吗？ （图文对应） 找对的请组长带着大家再读一读。 读完之后把你们的学习成果展示在两边。 ５、你们帮助小动物找到了名字，它们可高兴了。 让我们再来读一读吧！ （齐读） ６、小动物不见了，你还认识吗？ （开小火车读，拼音、词） 这样还能读正确吗？ （去拼音，打乱读，男女生赛读） ７、把小动物的名字放到儿歌中，请你自己读一读，这首小儿歌就在我们语文书的第５７页。 （学生打开书准备，出示带拼音的儿歌） 谁愿意和老师来合作读读这首儿歌？我读一句，你读一句，请其他小朋友听听我们读得正确吗？ （指名一位学生和老师一人读一句） 你最喜欢哪种小动物，请你读一读。 多可爱的小动物啊！我们一起来读。 （全班齐读） 三、探究学习，揭示形声字构字规律，指导书写 １、现在，只剩下小动物的名字了，请你仔细看一看。咦？你发现了什么？ （思考） 它们都有一个什么共同点啊？ 为什么它们的名字中都带有一个虫字呢？你能告诉大家吗？ （出现虫字） 学生提出异议。 师：是的，蝌蚪就是青蛙小的时候，它不是昆虫。但我们的祖先在造字的＂时候，科学还没有现在那么发达，他们就把长得像昆虫的小动物也都归在了昆虫这一类。所以也和它们一样带上了一个虫字旁。 （虫字旁变红） 请你再来读一读这些名字，读着读着你又有了什么新的发现？ （课件点一点，根据学生的回答，指出蜘蛛右边的读音相同，有的声调变了蚂蚁。形声字的右边变色） ２、小结： 对啊！左边的虫字旁告诉我们它们属于昆虫家族，使我们了解了意思，右边的字能帮助我们记读音。 （指课件） 这样就能很快记住生字了，这种识字方法真不错！我们小朋友平时也见过很多昆虫吧！看！这是耍着大刀的 螳螂；这是勤劳的 蜜蜂（找到虫字旁了吗？）；这又是谁呀？ 蚱蜢。你还知道哪些？ 小朋友感兴趣，课后可以帮助蚱蜢找找还有哪些小动物也属于它们家族的成员，看看它们的名字中是不是也带有虫字？ ３、这个虫字当它做偏旁时发生了什么变化？ （变窄，变小）恩，这样才能把字写漂亮。 ４、好！下面我们就来写写小蚂蚁的名字吧！（出示田字格中的蚂蚁）怎样才能把这两个字写得漂亮一些？ 学生边说关键笔画，教师边范写蚂，强调虫字旁的笔画和位置；范写蚁，强调右边的笔顺。 学生练习生字各一个。（师生共同点评） 请你对照自己的，看看哪儿不够漂亮，再写一个。 写完以后去读读儿歌。 四、朗读儿歌，渗透句式的构成 １、小动物们喜欢干些什么呢？请小朋友再去读一读儿歌，你可以一边读一边自己做做动作。 ２、请你跟我这样做。 （教师示范第一句，边读边做。 蜻蜓，蜻蜓，展翅飞。 谁来试一试？） 好！大家一起来！ （从第一句开始，教师读名字拍手，学生读一读，演一演。） ３、请小朋友看仔细了，咦？和刚才有什么不一样？ （跳出地点，点课件。） 再来读一读，你又知道了什么？ （师小结：是呀，我们知道了小动物在哪里干什么。） 蜻蜓半空／展翅飞，蝴蝶花间／捉迷藏。我们一起来读一读。 （配乐） 五、复习巩固，拓展学习 １、你们读得那么好，小动物可喜欢你们了，想和大家做个捉迷藏的游戏，如果你能大声地读准它们的名字，小动物就会出来跟你们打招呼。想试一试吗？准备！ （课件演示） ２、组成小动物名字的生字朋友都跑到了气球上，我们一起来摘气球吧！ （开火车带读，读对了，大家跟着一起读；齐读１１个生字） ３、小蜘蛛又坐在网上织网了，它说 小朋友，我把自己辛勤织网的过程拍成了录象，你们想看看吗？ （放录象） ４、这就是蜘蛛织的网，这个网字像什么？ 是的，网字和蜘蛛织的网很像，竖、横折钩就像是网的外框。里面的撇、点就像是蜘蛛网的丝。 （边说边范写网字。） 小结：像这样用事物的形状来记生字也是一种很好的识字方法。 ５、这个网字记住了吗？请你闭上眼睛用小手在桌子上写一写，一边写一边在脑子里想想网的样子。 ６、（出示课文）刚才我们看了蜘蛛是怎样结网的（指最后一句），你还想了解什么？（指上面的儿歌） 这些问题我们可以回去翻翻课外书，上网查一查，也可以问问爸爸妈妈，下节课我们再来继续学习、交流。 【课后反思】 《识字４》是选自人教版第二册实验教材的一首充满童趣的小儿歌。儿歌描写了小动物在夏天喜欢干什么，内容充满童趣，深受低年级小朋友的喜爱。 传统的教育质量过分注意双基，而忽视了学生能力的培养，素质教育的质量观则不但看学生掌握知识的多少，更要看学生的实践能力和创新精神。因为学生求学阶段所学的知识只占浩瀚知识海洋中的极小部分，不能满足其终生的需要，所以教学生学会知识远不如培养会学的能力更重要。教是为了不教。应尽量在学习方法上给学生以启发，进而给他们提供运用这些方法的机会，让学生参与教学的全过程，激发学生的创造思维和学习兴趣。教师要做学生学习的指路人，而不要做带路人。 教育，与其说是驯化，不如说是对生命的爱的具体体现，是对一个人的成长过程和未来人生的关怀。语文教育首先是人文教育。著名特级教师于漪在１９９６年就提出语文学科是一门应用学科。抽掉人文精神，只有在形式上兜圈子，语言文字就失去了灵魂和生命，步入了排列组合文字游戏的死胡同。《小学语文教学大纲（试用修订版）》规定：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。 它强调了语文教育要为学生的终身学习、生存和发展奠定基础，强调了在语文教学过程中全面提高学生的人文素养，打好人生的底色。 结合学校的中心课题《基于教育生态，建构校园人文环境》，并根据教材特点以及本班学生的学习能力，我设计并执教了《识字４》的第一课时。在整个组织教学的过程中，我试图体现个人的以下几个教学理念： 一、使语文教学在师生平等对话的过程中进行 教师与学生对话主要是以文本为中介进行的平等的精神交流。民主、平等是对话的第一法则。课堂中，我只是一个话题的提供者，对话环境的创设者，对话教学的主持人，儿童表达独特见解的谛听者与欣赏者。即使学生的回答不正确，我也以协作者的身份去耐心帮助他。逐渐，孩子们与我之间的交流就如形与影的自然亲和，似声与响的相得益彰，教学对话在心灵的层面上顺利进行着。 二、尽可能结合低年级儿童的年龄特点，进行识字教学 实验教材存在着识字量大、识字速度快的困难。对此，我采取的措施是：第一，让学生在动物的名称、句子、儿歌等具体语境中认读字词，而不是把生字孤立地从语境中提取出来，一个个地去读，这样就降低了学生认读的难度。其次，我采用了多种形式让学生反复认读。比如：看图找名称读、带拼音读、去拼音读、句子中读、儿歌中读。这样就在多次见面、反复认读中认识了字词、并巩固了字词。 三、识字教学将儿童熟识的语言材料作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合 在本课１４个生字中有１１个是动物的名字，而且是形声字。那我就在教学中着重引导学生去发现形声字的规律。先让学生观察小动物的名字，说说发现了什么？再引导他们去读读名字，又发现了什么？使学生在发现中得出了形声字的识字规律。另外，在学生了解了蜘蛛是怎么结网的同时结合蜘蛛网的图片，让学生形象地感知象形字的特点，帮助学生形象地识记生字。 在教学的每一个细微的环节中，都能以学生为本，积极地为他们创设一个充满人文关怀、和谐自然的学习氛围。我想，这应该是我这堂课最大的成功之处。