1.问题设计过细、过碎，牵引的痕迹还是很明显。
　　教学中设计的问题小而具体，是根据低年级学生的认知特点。但细细思考还是觉得所设计的问题过细、过碎，有老师领着走之感，学生的思考空间较小，可能会影响学生的自主探究和有效建构。
　　在上面＂认识毫米＂这一环节中，不到1厘米，到底是多少?要想精确地知道它的长度，有什么好方法吗?只用厘米这个单位还能不能精确地表示出它的长度?那怎么办?比厘米小的单位是什么呢?有知道的吗?毫米藏在哪儿?这把尺子上怎么没见到?如果想把毫米从这每个厘米间表示出来，你想用什么办法?你能不能按你的想法在尺子上0—1之间把毫米给表示出来?你能用手势表示出1毫米的长度吗?通过刚才我们真正地接触这1毫米，你有什么感受?＂课后我思考是否可以把上面的这些问题适当整合一下，拓宽学生的思考活动空间，课堂上可能会有更多的＂生生互动，学生可能会带给我们更多的惊喜，也可能会更有利于学生的自主建构和数学能力的提高。
　　2.张弛有度，注重学习方法训练，为学生提供创造的空间，帮学生养成创新的习惯。
　　学习是一辈子的事。学习的目的并不仅仅是为了让学生学会一节课的新知，而是要使学生在学习的过程中得到更多的时间去探究，并为他们提供探究的空间，激发他们探究欲望，培养他们获取新知的能力，这样就为学生创新意识的称张提供了一个无比辽阔的空间，我觉得这对于学生来说才是最宝贵的。
　　在教学毫米的学习时，结构清楚，先产生毫米的需求，再通过找1毫米，认识1毫米，再找生活中的1毫米，然后再通过估一估，量一量，进一步深化好摸的认识，整个层次是鲜明的。在分米的设计过程上也和毫米是类似的，我思考在教学的过程中，可以适时调整：在毫米的认识学习以后，教师应引导学生进行总结我们是如何学习毫米，说出刚才我们学习毫米使我们都使用了哪些策略，说一说我们是怎样学习的。把学习的方法交给学生，再放手由学生自己有针对性的、有目的性的进行自主探究与小组合作探究进行分米的学习，这样可能能更好的体现学生学的主动，这样达到的学习效果也许会更好。

耐磨的人生阅读题及答案我的一个朋友在一次意外的事故中失去了右手。炎炎夏日里，我到他的小书屋去选书。我本来打算要穿一件凉爽的短袖汗衫出门的。可是，临行前我还是毅然换了一件长袖衫我忘不掉两年前他在酷暑时节穿强项令阅读题与参考答案一阅读宣，字少平赐艾绶，葬以大夫礼。1解释下面句子中加粗的词。（1）因匿主家（2）流血被面（2）使宣叩头谢主（4）年七十四，卒于官2下面加粗词古今词义相同的一项是（）A后特征为洛阳塞翁失马的阅读理解题目和答案阅读下面文字，完成13题。塞翁失马近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡。人皆吊之，其父曰此何遽不为福乎？居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰此何遽不能为祸乎？家富良马，其子好骑商山早行阅读题目和答案晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。槲叶落山路，枳花照驿墙。因思杜陵梦，凫雁满回塘。注动征铎（音夺）震动出行的铃铛。征铎车行时悬挂在马颈上的铃铛。铎大铃。槲（音弧）一种儒墨之争给儒学带来了什么阅读题目及参考答案早期儒学的传承创新既是早期儒家自身传承的结果，又是排拒与融合其他学说的结晶。墨子非儒与孟子辟墨是儒墨两家争鸣的重头戏，对儒墨学派的发展产生了深远影响，尤其凸显出早期儒学的传承与创新现代文阅读不平的镜子附答案不平的镜子契诃夫我和我的妻子走进客厅里。那儿弥漫着霉气和潮气。房间已经有整整一个世纪不见亮光，等到我们点上烛火，照亮四壁，就有几百万只大老鼠和小耗子往四下里逃窜。我们关上身后的房门陈晓陈笛的阅读题目和答案今年你们分别是1513岁了，正在形成自己的价值观，特别是文化观人生观，这些观念最后将影响你们整个人生的经历幸福价值在此之际，我想跟你们交流一些我和你妈妈的想法愿望。首先，我要说，你用对比的修辞手法造句1。当同学们还沉浸在睡梦中时，我已经在路灯下看书了。2。我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。3。我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却用拟人的修辞手法造句整理导语拟人修辞方法，就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。以下是小编整理用拟人的修辞手法造句的资料，欢迎阅读参考。用拟人的修辞手法造句11手法的造句注音shoufa手法解释意思（）（艺术品或文学作品的）技巧。（）手段两面。手法造句1最常用的手法就是从比拍摄其他人物更远的距离拍摄霍比人。2用一根或更多的手指，优美精致地摸索你自己风骨无需雕饰阅读及答案参考10年前，从中关村到玉泉路的公交车上，每天都有一位80多岁的老太太去上班，穿件打补丁的衣服，一双军绿色的解放胶鞋，下班的时候还会带上两个单位食堂里买的馒头。2006年，92岁时，她