初中英语新教材的语法教学浅谈

　　（一）归纳、演绎法
　　归纳语言的结构和规则，有助于加强学生对语法知识的认知，同时教学效果也较好。如：在讲授以what开头引起的感叹句时，首先通过大量的示范，hotdayWhatahotday（itis）！
　　dryweatherWhatdryweather（wehave）！
　　deliciousdumplingsWhatdeliciousdumplings（theyareeating）！
　　然后给出其它词汇，要求学生尝试说出类似的语句，并引导学生发现其规律：What（a／an） adj． n． （主 谓）！然后通过大量的联系，尝试其他形容词的变化构成形式，进行口头和笔头的巩固性训练，提高学生使用英语的准确性，使学生更加灵活地运用语言知识进行交际。
　　（二）简笔画与语境相结合
　　一个句子离开了语境，其表达的意义就很难确定。而新教材的特点之一就是大量的对话，每段对话都有一个微型情景，要讲授的内容也比较多。因此在语法教学中利用简笔画依据教学内容创设直观的语境，给学生一个完整的概念，学生对所学的知识才能有一个完整的理解。
　　如：教＂现在进行时＂的结构和用法时，利用简笔画创设语境，帮助学生理解所学语法规则，增强学生的理解能力，使学生能正确地运用所学语言进行口头和书面的表达。
　　TodayisSunday．ThestudentsofClass3gotothefarmtohelpthefarmerspickapples．Look！MeiMeiispickingtheapples．Lilyisholdingtheladderforher．
　　TomandJimarecarryingtheapples．LiLeiisliftingthebasketsontothetruck．
　　Andthefarmersareworkingonthetruck．
　　另外也可以用简笔画来呈现新句型。如：出示简笔画，引导学生用both…and和neither…nor句型。
　　BothLilyandJimarehappy．
　　NeitherLilynorJimissad．
　　BothLilyandJimareunhappy．
　　NeitherLilynorJimishappy．
　　再出示另一幅图，造句如下：
　　NeitherLilynotJimisateacher．
　　这样分层次引入，就会使学生对所授句型的用法有了更形象、清晰的认识。
　　（三）口诀法
　　例如大多数初一新生在初学英语时，对于联系动词＂be＂的用法总是出现错误，因为汉语中无论任何人称的＂是＂都是一个，而英语则不同。在纠正多次而效果却并不好的情况下，将口诀＂我是am，你是are，is跟着她，他，它；单数is，复数are；not加在系词后；提前大写就疑问。＂讲述给学生，他们对此语法项目的学习效果就有明显提高。
　　在英语教学中，语法教学是整个英语教学的一个组成部分。英语语法不应停留在语法知识，语言点的传授、讲解上，而应成为培养语言能力的一环，成为培养学生英语交际能力的手段。学习语法规则是为了掌握语言，进行交际，不能为学语法而学语法。我们的英语语法教学必须在方法上有所创新，有所进步，以更有利于培养学生使用语言进行交际的能力。