一、教材分析 本文是一篇优美的写景散文。课文通过对爬山路上，山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的形貌，称赞了庐山云雾的优美神奇，抒发了热爱自然风景的头脑情感。纵观全文的内容，可按＂昔人的称赞 特点的形貌 缘故原由的探索＂分为六大段。此中写第二大段是重点，不但占的篇幅最多，并且写作上也很富有特色，充实表现了本单位课本的讲授重点：过渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段应看成为本课文的讲授重点。 细致品读全文，我们还能了解到课文具有以下的三个写作特点：一、三言两语地引用古代名浮名行稍加议论的措施，加强了称赞的熏染力;二、段与段之间巧用过渡句，段意衔接自然，使文章具有趁热打铁之感;三、语言形象、生动、有魄力，接纳比喻、比拟、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。因此，本文是一篇极好的写景范文，宜接纳多种讲授本领，通过对文章中语言笔墨的读、思、议、品等，使学生了解文章的语言美、感觉庐山云雾的景致美，从而使他们的心中升腾起对故国江山的称赞之情。 二、本课时的教学内容 细读课文第二大段，会背诵第4自然段，完成作业本的第3、4、5、6题。 三、本课时教学目标 1.了解庐山云雾的特点，会背诵第4自然段。 2.理解词语的意思，能用＂刚刚……转眼间……＂、＂时而……时而……＂、＂尤其＂造句，能摘录有分号的句子。 3.能找出第二大段中的过渡句，并体会其作用。 4.感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。 四、教学重点 了解庐山云雾的特点，体会用词的准确、生动。 五、教学难点 对庐山云雾美丽神奇的感受。 六、教学思路设计浅析 现代教学论认为，教师的作用不单是＂信息源＂，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到＂导而弗牵＂，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我采用了教师稍加点拔，学生主动自学的＂导学式＂教学方法。通过一系列教师精心设计的语言文字的训练，引导学生体会并理解课文的内容。训练的同时，注意情境教学的设计，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用情……最终获得知识与情感的双丰收，本课时的教学设计就体现出了以下几个特点： (一)注重情境的教学 情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因——情感，展开和推进教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。本教材是一篇适宜于进行情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，才能使庐山云雾的美景在学生的脑海中展现，真切地体会到作者所描述的情景之美。为此，我设计了以下几个情境教学的环节： ①以学生的说话训练导入课文，教师又施以启发性的小结、提问，诱发学生学习课文，想欣赏庐山云雾的好奇心。 ②教师的配乐表情朗读，不失时机地引导学生进入观察庐山云雾的情境，激起学生情感上的共鸣，催发学生的想象和联想。 ③投影片的及时展示。再现课文情境，变具体为生动，变抽象为直观，让学生感到自己仿佛置身于云雾缭绕的庐山之中，对庐山云雾的赞美之情得以进一步的升华。 ④以多种形式的读，让学生尽情抒发对庐山云雾的赞美之情。 ⑤教师以充满感情的课堂环节衔接语，激起学生心中感情的荡漾。 (二)注重学法的指导 成功的语文教学策略应该体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，达到＂教是为了不教＂这一教学宗旨。因此，根据本教材的内容及其结构特点，我设计了一系列的学法指导训练环节： ①采用指导读第3小节——师生共读第4小节——独立自学第5小节的迁移教学方式，教会学生学习写景文章的＂一找;二找;三体会;四朗读＂的阅读方法。 ②以读范句 补充完整语句 独立说句的层次训练，培养学生的造句能力，使学生在有模可仿之中，学会举一反三。 ③注意课堂上学法的及时梳理与小结，让学生明确并掌握学法的步骤。 (三)注重读写结合 读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立，又密切联系着。读是理解的吸收，写是理解的表达。两者相辅相成，在阅读教学中，有目的地＂见缝插针＂，在学生理解了课文表达方法之后有针对性地设计一定量的片断练习，实现读写的迁移，是提高学生写作能力的一种非常行之有效的方法。 在本课的教学中，我通过组织多种手段让学生欣赏庐山云雾，感受庐山云雾的美之后，学生对大自然的赞美之情已油然而生，极想淋漓尽致地抒发一番。此时，我便不失时机地推出《家乡的晨雾》的写作训练，使其收到事半功倍的效果。 (四)注重语言文字的训练 小学语文教学要加强语言文字训练，这是语文教学改革的世纪之声，也已逐渐成为广大教师的共识。针对本课的特点，在课堂上，我组织学生充分利用圈、划、删、改、读等多种途径，让学生感受语言的美，提高学生的语言表达能力及语言欣赏能力。 ①用上＂神秘、探求、令人心醉＂，说一句比较通顺的话，进行说话及遣词造句能力的训练。 ②按要求找、划出描写云雾的词句并进行赏析，是典型的语言文字训练形式。 ③模仿例句，发挥想象进行造句练习，加深学生对文中关联词的.理解，并真正达到学以致用这一目的。 ④＂默读 有感情地读 表演读的过程＂，体现了学生对课文语句的循序渐进的理解过程。＂个人读 自由读 齐读 分角色读＂的多种形式的替换变化，则能有效地调节学生的学习情绪，提高学习效率，对课文语句的理解也就更深刻。 七、教学过程的设计 (一)初读课文，学习第一段： 1.师出示诗句：＂一起千百里，一盖千百峰＂问：这是古人用来描述什么景物的? (根据学生的回答，板书课题：庐山云雾) 2.出示投影片：神秘、探求、令人心醉，请运用以上的词语围绕庐山云雾，说一句比较通顺的话。 3.师小结。 同学们，庐山云雾是充满神秘的，庐山云雾是令人心醉的。现在，老师就带大家去观察这令人心醉的庐山云雾好吗? (二)细读课文，品味精美 1.师配乐表情朗读课文第二大段，要求学生认真听、潜心感受云雾的美，边欣赏，还要边想想：我们分别在哪几个地方观赏云雾? 2.议：刚才，我们欣赏了庐山哪几个地方的云雾，请完成下列填空题。(回答) 我们观赏了在()看到的浓雾，在()看到的雾气和在()等处看到的云海。(先在书上用＂____＂划出，再回答。) (引：这些地方的云雾各有什么特点?现在，我们再回过去细细地欣赏欣赏。) 3.默默地欣赏课文的第3自然段，思考：这个地方的云雾有什么特点?(用＂____＂在文中划出一个能概括其特点的词。) 4.理解＂瞬息万变＂，哪些词与它意思相近? 5.要求学生围绕＂瞬息万变＂提问。 6.师小结学生的问题，要求学生自由轻声朗读课文第三小节，思考：①哪些词句体现了庐山云雾的这一特点?(用＂ ＂在文中划出有关的词句)②你认为哪些词句用得好?为什么? 7.讨论以上问题中的第1个问题。 8.讨论第2个问题，根据学生的回答，出示语句： 游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云转眼间变成弥漫窗外的浓雾。 9.有感情地齐读这一句：体会＂刚刚……转眼间＂在这句话中的作用。 10.用＂刚刚……转眼间＂进行说话训练。 A.六月天，孩儿脸，说变就变，刚刚还是()，转眼间就()。 B.火烧云的变化真快，刚刚看上去()，转眼间()。 C.自己说一句话，用上＂刚刚……转眼间＂。 11.出示语句 雾来时，风起浪涌;雾去时，飘飘悠悠;雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色;雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。 议：将以上的话改成下列这一段话，好吗?为什么? 雾来时，好壮观;雾去时，好轻悠。雾浓时，遮住万般秀色：雾稀时，给山川披上外衣。 12.指导并练习有表情地朗读这一句话： 指名朗读——指导——自由练读——男女分角色读。 13.师小结：＂瞬息万变＂的浓雾真的是好美呀，读了作者的解说，我们真的有一种身临其境的感觉，刚才我们经过了哪几个步骤才领略到这一番美景的? 14.根据学生的回答总结学法。 一找：找出能概括云雾特点的词。 二划：划出能体现云雾这一特点的词句。 三品：品味用词用句的准确、生动。 四读：有感情地朗读，表达自己的赞美之情。 15.生自学第4小节。 16.汇报交流。在生汇报的同时，适时地出示投影片，领会＂时而……时而……＂的用法。 ①小猫钓鱼真不专心，时而____，时而____。 ②雨断断续续地下了两天了，时而____，时而____，时而____，真令人担心会不会发洪水。 17.指导背诵。 这段话共有____句话，第一句话先讲庐山云雾对山镇牯岭特别____，一年365天，有____天与它____。第二句讲庐山云雾时而____，时而____。第三句讲山镇牯岭一半____，一半____。 18.试背。 19.师小结：犹如仙境一般的山镇牯岭真令人流连忘返，但这不是最壮观的。因为最壮观的要算大天池等地的云海。(出示云海的投影片)这就是云海的两幅照片，想去体会体会它的美吗? 20.生按学习第3小节方法，自学第5小节。 21.集体交流汇报。出示检测题： A.云海的特点是()。 B.作者生动地描述了()和()两种情况下的云海。 C.找出与以下结构相类似的词： 波涛起伏()青峰秀岭() 22.有感情地朗读这一小节。 (三)总结全文，找出过渡 1.师凭据板书，小结学习内容。 庐山云雾是美的，但是作者的叙述更是天衣无缝，连贯而又自然。作者是靠哪些文句毗连起课文的内容的呢? 2.有情感地齐读课文第二大段。 3.师小结，并要修业生举行仿写：《故乡的晨雾》。要求写出晨雾的特点。 (四)作业。 1.片断训练：《故乡的晨雾》。 2.补做完作业本上的第3、4、5、6题。