散文诗说课稿

　　散文诗是一种现代文体，兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。以下是小编整理的说课稿，欢迎大家参考！　　散文诗说课稿1
　　一、说教材
　　1.教材内容分析
　　《金色花》是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象＂假如我变成了一朵金色花＂入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲＂捉迷藏＂，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
　　2.教学目标
　　按照新课程标准的具体要求，结合学生已有的认知基础，我确定了如下的教学目标。
　　A.知识与能力目标
　　（1）掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。
　　（2）体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。
　　B.过程与方法目标
　　（1）学生通过查资料，了解作者以及作品的背景情况。
　　（2）学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。
　　C.情感、态度与价值观目标
　　引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
　　3.教学重点
　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
　　4.教学难点
　　深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。
　　二、说教法和学法
　　1.教法说明
　　本节课采取＂美读感知法＂和＂交流合作探究法＂，在教学中让学生通过反复朗读，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。并通过创设合理的问题情境，引导学生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的内涵。
　　2.学法指导
　　本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生在获取知识的过程中，将在教师的引导下，学会通过自主、合作、探究的学习模式，并结合自身体验，归纳出朗读的方法，从而提高自身对诗歌的鉴赏能力。
　　三、说学生
　　七年级的学生也许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多，他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。这首诗因为它是反映儿童内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们不但有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。
　　四、说教学流程
　　（一）创设情境，导入新课
　　1．课件播放歌曲《烛光里的妈妈》。
　　2．教师设问：这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道＂烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。＂是的，母亲把自己的一生都奉献给了子女，而你们有想过要回报母亲吗？
　　3．学生自由回答。
　　4．教师小结：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不要忘了回报母爱。今天，我们就来看着诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。（出示课件：课题、作者）
　　〔设计意图：导语的设计亲切自然，再加上多媒体课件的辅助，使课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和学习欲望。〕
　　（二）简介作者
　　1．教师设问：同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢？请借助自己的资料看一看，然后互相交流。
　　2．学生互相交流。
　　3．课件展示：泰戈尔生平简介。
　　〔设计意图：让学生自己查找泰戈尔的生平资料，使学生锻炼了动手查找资料的能力，其实也就是让学生借助课文学会动手、动脑，真正成为学习的主人，学生的学习热情在此时已被激发。〕
　　（三）诵读诗歌，整体感知
　　1．学生自由朗读诗歌。
　　2．出示课件，让学生理解并掌握课文中的生字词。
　　3．学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。
　　4．教师明确并质疑：同学们读得非常不错，但要想读出诗歌的真正韵味，我们还需仔细探讨课文。一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的画面呢？请同学们认真听老师朗读诗歌，边听边思考这个问题。
　　5．教师示范朗读。
　　6．学生自由回答。
　　（经教师引导学生归纳出：这首诗向我们展现了＂我＂想象自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。）
　　〔设计意图：此环节让学生初步感知课文，理解课文内容，体会诗歌感情。〕
　　（四）合作交流，品读诗歌
　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，我采取了多种阅读方式，让学生在读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。
　　1．教师设问：这首诗向我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢？请同学们互相讨论交流。
　　2．学生小组讨论，全班交流。（在回答这个问题时，学生可能会从诗歌的朗读技巧，如节奏、重音、语速、语气等到方面加以回答。这时，我会引导学生归纳出：在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征，并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征。）
　　教师明确：同学们对这首诗中的人物分析得非常透彻，下面我想请一位同学结合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗读，读后请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。
　　3．指名示范朗读，读后其他同学评议。
　　教师明确：同学们的点评都很到位，接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的配乐朗诵，请同学们结合自己的理解仔细品味，然后进行访读。
　　4．出示课件：《金色花》配乐朗诵，学生欣赏。
　　5．学生自由朗读，教师指导：请同学们结合自己的生活体验，以一个调皮孩子的口吻来读。
　　6．学生分组朗读。
　　〔设计意图：学习诗歌，重在读。此环节的设计让学生范读、品读、听读、自由朗读、分组读，在读的过程中揣摩诗意，既体验了作者的情感，又感受到了语言的优美，使学生的情感同诗人的情感产生了共鸣。〕
　　（五）合作探究，释解疑难
　　深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，我让学生通过自主、合作，探究的学习模式，深刻理解主题。
　　1．过渡：同学们刚才朗读得非常棒，下面老师还有几个问题想和同学们共同探讨一下。
　　2．出示课件，师生共同探究。
　　＂我＂为什么这么快乐？
　　＂我＂为什么想变成一朵金色花，而且再三不让妈妈知道呢？
　　作者为什么把＂我＂想象成一朵金色花？
　　（教师提示：金色花是印度圣树，开金黄色的碎花，象征圣洁而美丽。这时，学生不难得出，作者把＂我＂想象成一朵金色花说明我对母亲的爱是圣洁的、美丽的。）
　　板书：圣洁  美丽
　　教师明确：同学们对问题的理解都很透彻，下面老师想和同学们再次合作，一起把这首诗歌朗读一遍。
　　3．师生合作，再次深情朗读全文。
　　〔设计意图：新《语文课程标准》指出：在教学中，学生应处于主体地位，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，在此环节的教学中我让学生通过共同探究，并适时加以引导和点拨，让学生更深刻地感悟到作品的内涵，既突破了本文的难点，又充分体现了学生是课堂的主人。〕
　　（六）拓展延伸
　　1．出示课件，提出疑问：同学们，生活中母爱无处不在，她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来回报母亲的爱，如果你也具备了一种神奇的力量，可以随意变化，那么你想变成什么来表达你对母亲的爱呢？
　　2．学生自由回答。
　　3．教师明确：同学们的想象真是丰富，老师相信如果你们的父母也在场，一定会深受感动，并为你们的这种行为深感自豪。现在请同学们结合对诗歌的理解及自身生活体验，齐读课文。
　　4．学生齐读课文。
　　〔设计意图：学生的想象力是丰富多彩的，新《语文课程标准》中指出，在语文教学中，应给学生搭建一个开放的、整体的，不断建构的教学平台，给学生留下丰富的想象空间，不要凝固学生的思想，这样才能激发学生的学习热情。此环节的设计既调动了学生的学习兴趣，又开启了学生无穷的思维空间，而且通过学生的内心告白，再次激发学生对母亲的深深爱意及回报之情。〕
　　（七）总结概括
　　这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发＂我＂奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出＂我＂对母亲最圣洁、最美丽的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品味母爱，懂得去回报母爱以及关心过我们的所有的人。
　　（连线，完成板书）
　　〔设计意图：此环节的设计既与板书相照应，又揭示了文章的主旨。此时，学生对本诗也有了更深层次的认识与理解。〕
　　（八）板书设计：（出示课件）
　　〔设计意图：此板书设计既体现了新课改的要求：简洁明了，又是对全文的概括与总结，让学生一目了然的了解文章的内容和主题思想。〕
　　（九）布置作业（出示课件）
　　1．背诵课文，准备朗读比赛。
　　2．母爱一直伴随着我们成长，根据你的体会感受，你认为母爱就是什么呢？请用句式：＂母爱就是……＂来表达。
　　例句：母爱就是没完没了的唠叨。
　　〔设计意图：阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写，读写结合既是阅读训练的深化，又是写作训练的一种方式，两者可以教学相长，相辅相成。　　散文诗说课稿2
　　一、说教材
　　文学欣赏活动是通过欣赏文学作品来让幼儿学习、感受语言的活动。大班幼儿正处于学习语言的积极阶段，他们对主题单一、语言优美、富有情感色彩的散文较感兴趣。散文《落叶》便是根据中班幼儿的认识水平选取的。
　　散文《落叶》的主题单纯，语言优美流畅，运用了形象生动的动词，向读者展现了一幅色彩绚丽，富于动感的秋景画面，它在感染和陶冶幼儿心灵的同时，能启发幼儿奇妙而美丽的幻想，给幼儿带来美的享受。散文《落叶》中比喻手法的运用形象、生动、巧妙，让幼儿产生如临其境，如见其人，如闻其声的效果，有利于幼儿初步感知文学艺术表现手法的运用。
　　作品从幼儿的思维角度出发，将秋天落叶这一自然现象赋予人类温情：大树妈妈精心培育了她的孩子——小树叶，＂孩子＂又用自己全部的爱和思念回报着＂大树妈妈＂，与幼儿的生活极为贴近，容易唤起幼儿的情感共鸣，产生移情，感受温馨的母子深情。作品的结尾对未来寄予希望，为幼儿想象留下空间，可让幼儿在理解原作品的基础上大胆扩展想象，并进行创造性的表达。
　　二、说目标：
　　欣赏文学作品，是感知理解文学作品，感知艺术地结构语言的方式的一种语言活动。喜欢文学作品，能够较好地理解(学习文学作品)，初步感知不同类型文学作品的特点和构成，是学前儿童语言教育的目标。
　　中班幼儿已初步具备一定的语言理解能力，初步能感受文学作品的语言美。为此，我认为，在引导幼儿欣赏文学作品时，应进一步引导幼儿感受作品的情感，感知作品优美的语言，丰富的词汇和巧妙的艺术表现形式，引导幼儿恰当运用语言及非语言的形式表达自己的理解。根据以上分析，我确定本次活动的目标应涉及语言、认知、社会三个方面，具体为：
　　1、感受并理解散文中优美的语言及其展现的秋景画面。初步感知作品中比喻手法的运用，学习词：翩翩起舞、焐焐、惦记。
　　2、加深对树叶由春到秋逐渐变黄，最后变成落叶的印象。
　　3、体验作品中浓厚温馨的母子深情。
　　三、说准备
　　散文是最美的文学，但其艺术化的语言对于中班幼儿来说是比较抽象的，中班幼儿的思维具有形象性，在学习活动中常受情感和兴趣的支配，因此，在幼儿欣赏散文的活动中教具的选择，环境的创设尤为重要。
　　它应是能够将抽象的语言符号转化为可以让幼儿直接感知的直观形象，应该能牵动幼儿的心，将幼儿学习的积极性调动到最佳状态，全心地投入到作品的欣赏中去，这也符合了《纲要》中所指出的：要为幼儿创设与教育相适应的良好环境的教育原则。
　　根据以上分析，在本次活动中我主要做好两个方面的材料准备：
　　1、物质准备：
　　（1）情景设置：创设一个秋天的场景
　　（2）根据散文内容制作课件。
　　（3）小树叶头饰、水彩画笔、落叶、菊花、水果、卡片等。
　　2、知识经验准备：了解树叶由春到秋的变化。
　　四、说教学程序
　　《纲要》指出，教育活动应遵循循序渐进的教育原则，这也是由幼儿的`认知规律决定的。教师在设计组织活动时应注意整个活动各个环节间的递进性及层次性，并将具体活动目的分解到各层次活动中，逐层落实。据此，本次活动的设计将分为四个层次：感知作品阶段——理解作品阶段——体验作品情感阶段——创造性的想象和表达阶段。根据每一阶段的具体需要，我采用了相应的教学方法。
　　具体教学程序设计如下：
　　（一）感知作品阶段
　　这个阶段分为两个步骤：
　　1、以带领幼儿走进秋天的童话世界引入活动，鼓励幼儿在＂秋天的情景＂中到处看一看，摸一摸，秋天里有些什么？想一想，说一说，秋天还可以有什么？让幼儿在对新奇环境自由自主的探索中激发起内在的学习动机，在想与说中，积极地运用已有的知识经验去感知去思索，并由此引出散文的名称《落叶》。
　　2、教师以优美的语调配乐朗诵散文，引发幼儿对散文画面的联想
　　教师先提出欣赏散文的要求，让幼儿有目的地欣赏散文。然后在优美的钢琴曲声中，教师充满感情地朗诵散文，请幼儿说一说：＂在倾听散文时好像看到了什么？＂
　　此时，师允许幼儿自由表达自己的感受，鼓励幼儿以各自的思维方式来感知作品优美的意境。
　　（二）理解作品阶段
　　这个阶段中，包含着本次活动的重点（感知理解散文内容），在重点部分又渗透着难点（A：理解词：翩翩起舞、焐焐、惦记。B：感知作品比喻手法的运用）
　　这一阶段分为两个步骤进行：
　　1、结合动态画面分段朗诵散文，巧妙设问，帮助幼儿理解散文内容，学习新词：翩翩起舞、焐焐、惦记
　　我将散文《落叶》分为三个段落，以不同的问题引导幼儿欣赏、理解散文。
　　在幼儿欣赏第一段后设问：
　　1）在春天、夏天、秋天里小树叶都是什么样的？这个问题目的在于幼儿加深对小树叶从春到秋逐渐变黄的印象。
　　2）树叶搀着大树妈妈在干什么？在幼儿答出翩翩起舞后教师进一步引导幼儿说说、做做：翩翩起舞是什么样子的？让幼儿在自身的动作体验中理解该词语。
　　在幼儿欣赏第二段后设问：
　　1）秋风把小树叶吹到了哪些地方？这个问题的答案较简单，我准备请能力中、弱的幼儿回答。
　　2）小树叶飘到了屋顶上、小河里、草地上，这些地方有什么变化？这个问题既是概括性的又是再现性，我准备引导幼儿运用散文中的句子来回答，这样幼儿在回答这一问题时头脑中必然再现出散文所描绘的画面，从而使幼儿对作品语言的理解更深刻。
　　3）小树叶爱大树妈妈吗？你从哪里听出来的？这个问题的提出较为巧妙，是个思考性的问题，老师应允许幼儿稍作思考并与同伴稍作讨论后回答。在此处，我准备采用实物演示法，即用温水袋帮助幼儿焐焐小手、小脚的办法，帮助幼儿真正理解＂焐焐＂这一动词的含义，并从中体验小树叶是如何关心大树妈妈的这一更加内在情感，从而突破本次活动的一个难点。
　　在幼儿欣赏第三段后设问：
　　1）树叶想大树妈妈？你从哪里听出来的？这时，老师应根据幼儿的回答引导幼儿进一步发散思维：你离开过家吗？你离开家时心里想到谁？从而理解词：惦记。
　　2）小树叶是怎样祝愿妈妈的？这个问题中包含了春天里大树又会长出新叶的自然常识。
　　2、结合课件，引导幼儿初步感知比喻手法的运用
　　这一环节是针对活动目标中的另一难点设计的。采用了找寻匹配法组织教学的。老师请幼儿边欣赏散文边找一找：散文中的哪个句子最美？然后根据幼儿的回答将展示课件，引导幼儿将散文优美的语句与画面相匹配，并借助以下问题引导幼儿初步感知比喻手法的巧妙运用：
　　1）秋天来了，散文把小树叶比作什么？你觉得像吗？
　　2）小树叶飘到了地板上，散文把许多许多的小树叶比作什么？你觉得这样比喻好吗？
　　幼儿通过匹配活动以及对问题的思考，得以直观地感知比喻句的巧妙运用，从而突破难点。
　　（三）体验作品情感阶段
　　在这一阶段教师采用角色扮演的形式，引导幼儿体验作品温馨的母子深情，师与幼儿分别带上头饰扮成大树妈妈和小树叶，随着配乐散文自由表演，师在表演中应以慈爱的依依不舍的表情、动作表达对＂小树叶＂的爱，以唤发＂小树叶＂对＂大树妈妈＂的爱，积极互动，使幼儿在角色转换中产生移情，深刻体验作品所表达的母子深情。
　　（四）创造性的想象和表达阶段
　　在这一阶段教师采用问题启发和操作表达的方法，充分鼓励幼儿进行大胆地想象和表达，以使幼儿的情感充分地表现出来。首先以问题启发幼儿：小树叶离开妈妈快乐吗？它们的表情怎样？小树叶离开妈妈后，可能遇到哪些朋友呢？明年春天，小树叶还会回到妈妈身边吗？同时为幼儿提供水彩画笔、落叶、水果、菊花等卡片，鼓励幼儿在秋天背景壁画上大胆添画、粘贴，表达自己的想象。在幼儿的操作过程中，教师主要应观察、了解、肯定幼儿的创造表现，不应过多地干涉幼儿，为他们创设一个轻松的环境。
　　活动在幼儿自由自主的想象和表达中自然结束。