遨游汉字王国课后教学反思

　　《遨游汉字王国》是人教版五年级上册中的一种全新的教材形式 独立的综合性学习单元。这个单元由＂有趣的汉字＂与＂我爱你，汉字＂两个综合性主题学习活动组成。根据这两个综合性主题学习活动，我们课题组把这次综合性学习活动划分成六大版块：＂汉字之趣＂、＂汉字之源＂、＂汉字之奇＂、＂汉字之用＂、＂汉字之美＂及＂汉字之情＂。而本次执教，我选取了＂汉字之用＂这一版块进行探索和研究。以下谈谈我上完这节课的反思：
　　语文综合性学习不同于一般的课堂教学，我主要是抓住它的三个特征展开这次的教学。
　　一、活动性
　　儿童具有好＂动＂的天性。综合性学习可以发挥儿童好动的特点，把活动和学习结合起来，让活动成为学习的过程。而＂汉字之用＂主要是让学生去调查街头错别字，那它的＂课堂＂首先是在街头。学生必须自己去大街上寻找和发现广告、招牌上的错别字，如果有的字自己也拿不准，可以去品学网或请教家长、老师，然后才能统计数据，分析原因，提出改进建议。每个小组也还可以通过走访、打电话、写信等方式，向商店或政府有关部门反映他们的意见。在这样的活动中，学生的综合学习、运用语文知识和听说读写能力也能得到整体发展。对长期以来习惯于在课堂里听讲、回答问题、做练习的学生来说，这次活动化的综合性学习无疑是令他们兴奋的，对教师来说也是富有挑战性的尝试。所以这节课展示自己小组收集和整理的各类资料时，学生们都非常兴奋。
　　二、自主性：
　　《语文课程标准》指出：＂综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动＂。这是综合性学习与普通单元教学上另一个重要的区别。在《遨游汉字王国》中，教材的提示是：＂我们可以自由组成小组，讨论可以从哪些方面了解汉字……活动结束以后，我们可以用多种方式展示活动的成果。＂
　　上课之前，我让学生自由组成六大小组，让每个小组根据老师的的学习目标和要求，自行设计和组织本次活动。学生不但可以去大街上调查招牌广告用字错误或不规范的情况，而且可以从网络、报刊书籍和作业中收集用字错误或不规范的情况。后经过整理和设计，我们根据六大小组收集的资料分别把它们小组命名为：纠错组、笑话组、故事组、作业组、用字不规范组及调查报告组。课前上交资料的时候，我发现六大小组把收集的资料制成了ＰＰＴ，而且内容比较充实。这与学生积极主动的自由参与是分不开的。
　　三、探究性
　　综合性学习的设置为探究性学习创造了良好的条件。《遨游汉字王国》尽管以＂汉字＂为主题，但并不是系统地传授有关汉字的语文知识。本组学习内容中如汉字的发展演变、错别字的类型和成因、汉字书法的字体等，都不必作为系统的知识来教。这样，学生可以在比较宽松的＂环境中学习、探究。教师也可以有意识地引导学生探究，掌握方法和规律。所以通过六大小组展示自己收集和整理的资料后，我引导学生分析错别字产生的原因，研究防止和纠正错别字的办法。当然，还有很多预防写错别字的方法，学生都可以继续去探究，这为以后正确的书写汉字，认识汉字奠定了基础。
　　综合以上三个特征，这节课的汇报的方式主要通过小组讨论，选出优秀小组进行介绍，借助ＰＰＴ展示资料。
　　反思本次综合性学习的活动。学生兴趣很浓，既培养了学生搜集资料，整理资料，自制PPT的能力，课堂学习气氛又浓厚。但因为＂笑话组＂和＂故事组＂的代表一一念读内容，所以花去的时间过多，从而影响了后面几个小组的展示。因考虑到＂作业组＂收集的也是因作业中整理出的错别这而引出的笑话，所以就没有再展示这组收集的资料，而＂调查报告组＂同学所作的调查报告正好成为了指导学生写好一篇调查报告的范例。
　　任何课都是一门缺撼的艺术，综合性学习是一个广阔的天地，学生的学习潜力在这里得到了充分的发挥。希望本次课例能带来更多的建议及反思。