高中地理第六单元人类的居住地与地理环境6。4城市化教学设计

　　一、教学内容分析
　　城市化是现代社会非常突出的社会现象，教材主要讨论了三个问题：城市化的含义、世界城市化进程及发达国家和发展中国家城市化差异等。
　　教材中利用了一些实例和图表加以说明，充分运用这些图表和实例有助于学生加深理解。
　　二、教学思想设计
　　1．理论联系实际：城市化和现代生活息息相关，应密切结合学生身边实例来分析，验证这些抽象性的理论。
　　2．注重案例的探究：通过实例分析培养学生运用知识解决实际问题的能力。
　　3.充分发挥学生的主体作用：教师发挥＂导＂的作用，提出启发性问题或提供材料，由学生自己解决，培养动手能力。
　　三、教学目标
　　1．知识要求：理解城市化及标志，了解世界城市化进程特点及原因。理解发展中国家与发达国家城市差异及原因。
　　2．能力目标：培养学生运用图表资料分析问题的能力和知识迁移能力。
　　3.德育教育：学会运用辩证的方法看问题，树立爱国主义思想。
　　四、教学重点、难点：城市化含义、发达国家与发展中国家城市化发展差异及原因。
　　五、教学方法：多媒体辅助教学、启发式等
　　六、教学过程
　　［导入］
　　材料一：改革开放以来，我国的社会生产力取得巨大进步。尤其是在东部沿海地区，随着产业结构调整和工业化进程加快，一方面，大批乡村人口涌入城镇，使得原有城镇规模不断扩大；另一方面通过县改市、乡改镇的途径，新设一大批市镇。
　　材料二：《深圳的崛起》影视片断。
　　结合材料的含义，引导学生思考：
　　①深圳的发展，体现了城市化进程，结合＂材料一＂，分析城市化的含义。
　　②城市化使一个国家和地区的人口、用地发生哪些变化？
　　一、城市化含义及主要标志
　　1．城市化水平高低衡量的最主要标志（略）
　　2．读下表分析，城市人口比重与人均gdp的关系，思考城市化水平与经济发展水平的关系。（反映经济发展水平）
　　1970年
　　1992年
　　国家
　　城市人口占总人口比重（％）
　　人均gdp（美元）
　　城市人口占总人口比重（％）
　　人均gdp（美元）
　　埃塞俄比亚
　　9
　　69
　　13
　　114
　　韩国
　　41
　　282
　　74
　　6777
　　英国
　　89
　　1912
　　89
　　15625
　　美国
　　74
　　4861
　　76
　　23180
　　日本
　　71
　　1946
　　77
　　29486
　　二、世界城市化进程
　　读＂世界城市化进程＂图，结合教材分析：
　　①世界城市化进程大致分为几个阶段？
　　②简析各阶段特点及成因。
　　学生回答，教师总结。
　　各阶段分析：①产业革命之前低水平缓慢发展，原因：生产力水平低。
　　②产业革命后加速发展，原因：产业革命后，生产力发展迅速。
　　③二战结束后城市空前发展。原因：二战之后，世界进入和平发展时期，生产力迅猛发展。
　　问题：影响城市化发展的因素是什么？
　　学生回答，教师总结：生产力发展。
　　问题：发展中国家和发达国家在城市化进程上有没有差异呢？
　　读教材表格及英、美、巴西、印度等城市化进程图，分析发展中国家、发达国家在进程上有哪些方面的差异。
　　学生读图思考。
　　提示学生：从哪些方面比较？
　　①城市化时间；②城市化水平差异；③城市化速度差异；④各国城市化未来发展趋势。
　　学生回答，总结发展中国家与发达国家城市化特点，教师进一步提出问题：
　　①发达国家与发展中国家在城市化过程中所处阶段的不同，如图（见下图）：
　　从世界各国城市化进程看，城市化随时间的变化可表示为一条稍被拉平的＂s＂形曲线，尽管世界各国城市化水平高低不一，但都处于城市化过程中的某一阶段上。
　　②发达国家出现逆城市化现象，讨论分析原因。
　　③发展中国家二战结束之后发展迅速，分析其原因。
　　④发展中国家在城市化过程中存在什么问题？
　　与经济发展水平不适应，其城市化由于城市经济畸形发展、人口增长过快、农村劳动力过剩等造成，导致城市人口用地规模扩大，出现劳动过剩、交通拥挤、住房紧张、环境恶化等问题，城市向郊区城市化发展。
　　三、知识运用检测
　　1．读＂我国城市化进程曲线图＂，回答：
　　我国城市化大致分为哪几个阶段，试析原因？
　　（新中国成立以前，增长缓慢，原因是：生产力水平低，经济发展缓慢。新中国成立以后迅速增长，原因是：政治独立，民族经济的发展。1958年 1978年前后，增长缓慢，由于＂左倾＂政策和十年＂文革＂内乱的影响，经济发展较慢。1978年后，城市化水平迅速提高，原因是：改革开放政策的实施，经济发展迅速。）
　　2．读图分析：
　　亚洲5个国家城市化趋势图
　　（1）从20世纪50年代开始，这五个国家的城市人口有何变化？
　　（2）日本和其他几个国家的城市化有何相同和不同之处
　　专家点评：该--选取城市化非常突出的深圳为典型材料导入，引导学生独立思考，总结相关地理概念和规律。总体上，突出了图表的作用，以图表来带动学生的分析、总结、运用和概括。这是对新课程中教师作用的变化进行的尝试，强调并提高了学生分析问题的能力和图表能力。教学实施中，应激励学生进行合作学习和自主学习，引导学生积极思维，同时应加强对学生学习状况的及时观察、分析和反馈，以及时调整教学的方式，组织教学活动。
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　　投稿时间：2021-05-16最后更新：2022-07-17
　　标签：教案  地理  高中地理  高一地理  产业革命  地理环境  图表  发展中国家  发达国家  单元  进程  差异  人类  阶段  水平  原因  学生
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