牛津3BM1U1教学随想

　　我今天上的课例是一节常规课。牛津英语第六册M1U1LookandseeingP1,这一课的主要教学任务是要学习句型:Whatcanyousee?Ican/can’tseea/an______.通过照镜子学习儿童小诗让学生能学着听懂问题并作出相应的回答。本课复习引入教学时，运用儿歌，激发学生兴趣，调动小朋友的学习热情，然后再让他们扮成小动物说一说：Iama______.Ican_____.不使他们感到复习知识很枯燥，尽快使学生进入较兴奋的状态。
　　我在设计教学过程中,我首先是让学生能理解,会说小诗中的单词,句子,如hair,mouth,mirror,brown,can.Lookinthemirror.Whatcanyousee?我拿了一面大镜子，让学生照镜子，看到了什么？来学习知识点，提高他们学习英语的兴趣.目标要求可能不太高,但因为我们的学生大部分来自城乡结合部的家庭,学生家长或者不重视,或者虽然重视,但也只能监督其子女学习,小孩子学习外语的环境就缺少了，习得的机会就少了，自然所学知识就不够牢固。在教授新知识时，考虑到三年级学生的年龄特点，我给学生创设情景：在教室里，在水果店里，在魔镜里（magical）Whatcanyousee?，孩子们能展开想象的翅膀，思维活跃起来，积极踊跃地发言，尤其是问题Whatcanyouseeinthemagicalmirror?孩子们的回答精彩纷呈，令我大吃一惊。我深深地体会到我们的学生有着丰富的想象力，作为老师我们的工作不是教会他们几个知识点，而是通过我们的努力激发他们的学习兴趣，开启他们智慧的闸门，让他们的想象力，创造力充分展示，给他们搭建一个舞台。另外用所学句型创编儿歌，如：Whatcanyousee,whatcanyousee?Icansee,Icansee,Icanseeabird.通过朗朗上口、富有节奏的儿歌，帮助小朋友在巩固所学的知识的同时，培养了语感，激发了孩子们的学习兴趣。
　　在本堂课的教学中个别问题的设计过难，学生的回答不是很流畅，如：小诗中lookin与lookat的区别，大部分学生不理解，Whatdoyousee?Whatcanyousee?学生混淆回答。Hair这个名词的复数不能加＂s＂.课后有位学生问我为什么小诗中逗号后面词语是大写的？我才想到在备课中把这教学知识点给遗漏了。以后在教学中要充分考虑学生的实际学习情况，难易适度，从而提高课堂教学效果。对学生估计过高的因素吧，操练得不是很到位，从而部分学生对所学内容掌握的不熟,影响了后来的扩展,幸好学生的兴趣很浓,课后都积极地练习课上老师创设的情景，不懂的也跑来问我，学生自主学习的良好习惯为以后的学习打下良好的基础，这也提醒我要在教学设计中努力想些生动，与他们的生活息息相关的情景。在以后的教学中,我会更加注重这方面的深入研究。