小蝌蚪找妈妈教学设计在四结合中的应用

　　南宁市园湖小学 黄艺
　　良好的教学设计将对一节课起着至关重要的作用，如何充分调动学生的主动性和积极性，是每位老师都热切希望的，目前我们开展的小语＂四结合实验＂中，将计算机及其它媒体运用到课堂教学上，为教学设计优化课堂作了一些尝试和探讨。现以小学语文（九年教材）第五册《小蝌蚪找妈妈》一课的教学为例谈谈教学设计在＂四结合＂教学中的运用。
　　教学设计就是用系统方法分析研究教学问题的需求，确立解决它们的方法和步骤，并对教学结果做出评价的一种计划过程和操作程序。
　　教学设计以分析教学需求为基础，就是学习内容和教学目标。现将《小蝌蚪找妈妈》分为学习内容、目标层次描述分析如下：
　　从不同层次目标看，识字教学形成结构。即学生通过各种感观识记生字的音形义；再凭借已有的能力将生字的音形义归类，形成同语素的词群，如＂迎上去乌龟＂＂能干、能手、能人、能够＂；以至形成＂小蝌蚪找到自己的妈妈＂等句子的应用结构。
　　纵观整个流程图，师生的双向活动始终围绕着教学目标有序展开；教师展开目标，指导学法；巡视了解，个别辅导；分析学情，作出判断；安排学习，全面检测。学生则认定目标，明确学法；全体参与，自我达标；交流成果，取长补短；巩固成果，当堂反馈。学生成为信息加工的主体，学习的主人。
　　从设计中可以看出，学生对《小蝌蚪找妈妈》中知识学习、技能学习和解决问题的学习符合学生的认识规律（即感知、理解、记忆、运用规律），同时能激发兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，优化教学过程，提高教学水平。
　　根据《小蝌蚪找妈妈》的教学内容和教学目标，试将整个教学过程分为四个步骤，具体操作如下：
　　一、复习导入 设问激趣
　　由于＂认知码＂的学习是随语文课进行的，因此复习基本部件、编码规则，帮助初学编码的学生知识的再现尤为重要。通过复习可以排学习障碍，降低学生自学时的编码难度。根据《小蝌蚪找妈妈》的教学内容，可以安排三项复习内容：
　　1、开火车说出下列部件的代码
　　辶 女 马 艹 月 匕
　　2、开火车说出独体字的表音符
　　土 马 禾 田 火
　　3、说出下列字的编码
　　妈 龟 迎 火
　　二、自学课文，检查效果
　　学生自学课文，是学生自主学习的重要形式。自学前向学生提出提求：
　　1、你认识画面上哪些动物？哪些动物不是小蝌蚪的妈妈？
　　2、自学生字、读准字音、认清字形、笔画结构、试着给生字编码，若不会的作记号提出来。
　　3、试着上机打字
　　上述学生通过观察、朗读、动手操作，自学和理解的过程中，主体意识、主动精神、探索兴趣等非智力因素得到了相应培养。当然，低年级学生自学活动中会有一定难度，可采取由扶到放的方法指导。在检查学生自学效果的同时，让学生按照＂ 字是 结构的 ，可分成 部件，编码是 ＂口头表达。
　　三、动像演示 突破难度
　　以＂妈、龟＂字为典型，突破本课生字难点。将这四个字制作成CAI教材软件，制作时先出现生字和拼音，然后让每个部件分别在闪动，并相应出现每个部件的代码，制作时，将这四个生字的每个部件用各种颜色搭配，使之既醒目又好看，给学生以＂强刺激＂使每个学生的头脑中留下深刻的印象。
　　接着放一段《小蝌蚪找妈妈》录像，让学生注意观察动物的样子及捉害虫的过程。随着画面的出现，将学生带入一定的情境，在学生心中播下爱护青蛙的种子，在此基础上，让学生学习课文中的第一段文字，理解＂迎上去＂的词义，学会用＂是……也是……＂句式说话，然后小结归纳成＂观察 学词名 造句＂的学习方法自学第二段。
　　在这一环节中，采用多媒体组合教学，突破了难点，而且输出了大量信息，多方面地刺激学生，同时唤起学生热爱大自然保护有益动物的情感，获得最佳教学效果。
　　四、指导练习 巩固新知
　　这个过程目的是为了及时获取反馈信息，以便进行学习评价。
　　1、输入下列词语
　　妈妈 乌龟 迎上去 白肚皮 绿衣裳
　　a、口头补充句子 b、输入补充好的句子
　　以上是低年级看图学文课型的教学设计。随着＂四结合＂实验的不断深入，我们还将继续以教学设计的理论和方法为指导，深入研究，设计出其它课型而努力。