繁星第二课时的教学设计

　　繁星教学设计
　　安阳县水冶镇一中 刘秀峰
　　第 二 课 时
　　教学内容
　　明确作者在不同时间、地点、情景下观看繁星的感受，体味作者热爱大自然，热爱生活的情感。
　　学习作者通过观察，借助联想、想像写景抒情的写作手法，从而采用由实到虚、运用想象与联想的写作手法写一段文字。
　　教学设计
　　精读品析
　　导入语：我们明确了课文内容紧扣＂繁星＂展开，下面请大家思考并回答问题：
　　1、作者是如何描写每次观星的情景的？请把描写星星的句子找出来，并进行点评（从修辞手法、用词的生动贴切等方面）。
　　明确：第一次：＂我最爱看天上密密麻麻的繁星＂。
　　第二次：＂寂静的夜，一片菜园，星群密布的蓝天＂。
　　第三次：＂深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。……梦幻的＂。
　　第四次：＂那四颗明亮的星是头，下面的几颗是身子，……巨人＂。
　　2、作者每次观星都有不同的感受，请你分别找出相应的语句，并思考每次的感受表达了作者怎样的情感？并进行点评（从修辞手法、用词的精妙等方面）。
　　明确：第一次：＂望着星空……仿佛回到了母亲的怀里似的。＂这里表达了作者望星空产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。
　　第二次：＂星光在我们的肉眼里虽然微小……它们……谈话一样。＂这几句既表达了作者对光明的追求，又表达了作者与星星亲密、投机的伙伴之感。
　　第三次：＂我望着……现在睡在母亲的怀里了。＂这里写出了海上望星星的无比舒心、安详和陶醉的＂感受，以及与星星的知心之情。
　　第四次：＂看，那个巨人还在跑呢！＂表露了作者涌动的激情。
　　四次观星作者均充分发挥了想象和联想运用了比喻、拟人的修辞手法将夜空中繁星的美景展现在读者面前.
　　3、比较几次看星的情景的不同与相同，思考为什么会有不同？
　　明确：共同点：作者几次写繁星均采用了由虚到实，虚实结合的写法，一是眼前的景物，二是由眼前的景物产生的联想和想象，都表达了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往。
　　不同点：随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入和细微了作者的思想也在逐步变化着。
　　（以上问题先组织学生自读思考，边读边在书上作批注，再小组交流讨论，小组选派代表全班交流，学生互评。）
　　拓展探究
　　教师指导语：在作者笔下，＂繁星＂是多么的美丽，令人无限地遐想，让我们一起再次朗读3、4小节，体味作者运用想象和联想由实倒虚、虚实结合的写作手法写景写感想。
　　1、组织学生有感情地朗读。（可以反复练）
　　2、组织学生结合自己的生活体验，仿写一段文字。
　　要求：①选你最感兴趣的一处景物；
　　②要求采用由实到虚、运用想象与联想的写作手法；
　　③字数300字左右。
　　3、学生仿写，交流，师生互评。
　　4、小结，组织学生背诵课文第三段。
　　课后学习
　　1、收集有关描写星星的诗歌或散文，进行摘抄点评。
　　2、约几个好朋友在晴朗的夜晚观察星星，并用简要的语言写出一点感悟。
　　3、背诵课文第三段。
　　板书设计
　　繁星
　　巴金
　　时间 地点? 情况及感受
　　从前 在家乡?? 甜蜜温馨的依恋之情
　　三年前 在南京?? 亲密投机的伙伴之感
　　如今 在海上船舱上?? 知心之情
　　有一夜 在船上?? 涌动激情
　　（设计/蔡玲雅）
　　教学反思
　　其一：教学时注重将文本与学生的生活体验相结合，设计了学生谈观星的感受；学生进行仿写练习，借助日常生活的经验，抓住最感兴趣的一处景物，以课文3、4小节为例通过模仿作者由实到虚、运用想像与联想的写作手法将之内化为自身的写作经验。
　　其二：注重朗读教学，通过设计朗读比赛的教学方式让学生在朗读中体验情感加深对文本内容、写作手法的理解，培养学生的语感。
　　其三：学生学习对文本内容进行圈点勾画作点评，培养学生的自学能力。