《养花》教案设计1 一、教材分析： 《养花》是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文，刊载在1956年12月12日的《文艺报》上。通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情。本文内容通俗易懂，层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过渡自然，逻辑性很强。是可以让学生细细品味，感悟生活的好材料。 二、教学目标： 1、正确认读3个要求会认的生字，掌握5个要求会写的生字。并在具体语言环境中理解词语、积累词语。 2、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。 3．培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。 4、体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。 三、教学重难点： 理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。 四、教学准备： 1、多媒体课件 2、搜集关于老舍养花的资料 五、教学过程： （一）、谈话导入，揭示课题。 同学们，花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，把你养花的感受说一说。（学生自由发言。） 养花是件非常有乐趣的事，今天，我们学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。 （二）、介绍写作背景。 本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。 老舍旅美时得了＂腰脊骨软组织粘连＂，动了手术。后来在回国途中，病情加重，到香港已不能走动，只好留在香港。到北京后，一直留下了＂坐骨神经痛＂症——即课文中说的＂腿病＂。 老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的。 设计意图：培养学生预习的习惯，为进一步学习和理解课文作铺垫。通过对作者养花的介绍，更加激起学文的兴趣。 （三）、初读课文，扫清字词障碍。 1、读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。 2、读课文，了解文章大意，想想课文主要讲了什么？ 3、搜集有关老舍及老舍养花的资料。 （四）、读课文，理清文章脉络，概括大意。 1．指生按自然段读课文，理清文章的叙述顺序，（给每一自然段列一个小标题。）思考：作者围绕养花讲了哪些内容？ （为什么养花；养什么花；养花要摸门道；养花有益身心；养花使人喜悦；养花使人伤心；养花的＂乐趣。） 2．谈谈自己已经读懂了什么？ 3．提出不懂的问题。 （五）、深入品读课文，体会情感。 出示中心话题： 老舍从养花中获得了哪些乐趣？表达了作者怎样的思想感情？ 1、结合中心话题自己默读、感悟。 2．小组交流自己的学习收获、讨论疑点。 3．全班汇报。 a．作者为什么说得感谢它们？（因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更高兴，这就是＂有益身心＂的意思。） b．作者两次使用＂腰酸腿疼＂、＂热汗直流＂，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。＂这多么有意思呀！＂这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。） 4、、投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？ a．让学生不改变意思，换一种说法：（不劳动，连棵花也养不活，这是真理。） b．这句话说明什么道理？（劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。） 5、作者养花能得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。 6、菊秧遭灾，不怪暴雨，也不抱怨邻家，只是自己默默承受。说明作者宽厚待人。当花受到摧残时，养花的人难免忧伤，这说明作者对花产生了特殊的感情，伤心中表现了作者爱花、惜花之情。 7、从小猫上房看出了院子里的花草很多。菊秧有＂三百棵＂，＂砸死三十多种、一百多棵＂。 还养着昙花…… 说明：老舍养的花不仅数量多、而且品种多。＂送牛奶的同志进门就夸‘好香’，＂这些都说明老舍的花养得很好。对养花充满了乐趣。 8、养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花 有果，有香有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。） （六）总结： 掌握了养花的门道，在他眼里，花草就像孩子一样需要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走近自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡的。 设计意图：以一个问题，统领全篇。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟到了作者养花的乐趣和表达的的情感。 （七）教师引导学生感情朗读此段并随机板书： 有喜有忧 有笑有泪 有花有果 有香有色 热爱劳动 热爱生活 即须劳动 又长见识 《养花》教案设计2 教学目标 1、理解课文内容，体会作者养花的乐趣和爱养花的思想感情。从而培养学生从小热爱劳动、热爱生活的高尚情趣。 2、领会课文的中心思想，能给课文分段，概括段落大意，给课文列写作提纲。 3、学会本课生字新词，并会用有关词语造句。 4、有感情地朗读课文。背诵课文后四个段落。 教材重点 课文的第四到第七段叙述了养花的种种乐趣，表现了文章的中心，是全文的重点所在。 教学难点 由于学生亲自参加养花实践的不多，因而对课文中作者从养花感受到的乐趣很难体会，不容易领会文章思想感情，这是教学的难点。 课前准备 1、在教学本课前可组织学生参加一些养花的劳动实践，也可让一些经常养花的同学谈谈养花的体会，从而帮助学生理解课文内容，领会作者的思想患情。 2、教学用小黑板； 3、课文录音带。 课时安排 两课时 教学过程 第一课时 一、揭题导人 1、板书课题：养花 2、启发导入。 养花是一件高雅而有趣味的事。你养过花吗？有些什么感受呢？ （指名说说。）今天我们一起来学习著名作家老舍写的《养花》一文，跟作者一起来体会养花的乐趣。 二、初读课文，自学字词，整体感知 自学要求： 1、自学生字新词，品学网或联系上下文理解词语意思。 2、轻声自由读课文，读通课文。 思考： 课文主要写了哪些内容？ 三、检查自学情况 1、读准字音。 循环、砸、倾盆大雨、菊秧 乐趣 调节 三年五载 音乐 调动 满载而归 2、辨析把握字形。 循环 置之不理 昙花 秉烛夜游 3、读读、说说下列词语的意思。 计 较：争论、较量。＂不计较＂指不在乎的意思。 循 环：联系课文理解，意思是写一会文章浇一会花，再写一会文章，再侍弄一会花，使体力劳动和脑力劳动反复交替，互相调节。 关 切：关心备致。 奇花异草：少见、稀有的名贵花草。奇，不常见；异，特别。 置之不理：放在一边不过问。置，放。之，它。理，过问、处理。 三年五载：三五年。载，年。 秉烛夜游：拿着灯烛在夜间游赏。秉，拿。 4 、指名分段读课文（第7自然段齐读），说说每段的意思。 小结。 这7个自然段各讲了一个意思，可以单独成段，因此全文可分为六段。 四、讲读第一，二、三段 1、轻声自由读深文第一段。 ①思考并讨论： 这一段主要写什么？哪些词句可以看出作者爱花？哪些词句可以看出作者把养花当作生活中的乐趣？ （写养花的目的和爱养花的原因。＂满是花草＂，连心爱的小猫也＂只好上房去玩＂，花开得＂大小好坏都不计较＂＂只要…就…＂充分反映出作者爱花，从养花中得到许多乐趣。） ②理解＂计较＂，试口头造句。 ③这段话中一句一句联系紧密，想一想句与句之间有什么联系，试加上一些关联词，连起来说说。 ④引读第一段。 （我爱花，所以——，但是一一，因为—一，还因为——，所以——） 小结：作者开门见山，在文章的开头就说明了养花的目的。 2、轻声自读第二段。 思考并讨论： 作者养些什么花？为什么？ （作者只养些好种易活、自己会奋斗的花草。原因是：①看着好花病死自己无力救活是件很难过的事。②北京的气候不很好。） 3．默读第三段课文。 ①思考讨论。 作者是怎样照管花草的？有什么感受？ （天天照管：像好朋友似的关切它们；按照花的不同特点培养管理。从养花中增长了知识，获得了乐趣。） ②比较为什么用＂关切＂，不用＂关心＂。 （作者爱花情深，关心备致，把花看作是自己的好朋友一样。） ③结合句子理解＂置之不理＂。 ④齐读第三段。 （注意读出对花的深切喜爱以及获得知识后的兴奋、自豪之情。） ⑤小结。 这一段写要养好花就要关切它们，还要摸索养花的门道，通过养花也增长了知识。 4、朗读一、二、三段课文。 五、作业 1．抄写词语。 2、造句。 计 较—— 关 切—— 置之不理一一 3、朗读课文。 第二课时 一、复习检查 1、指名有感情地朗读一、二、三段。 2、说说二、二、三段分别写了什么内容。 二、讲读弟四段 1、轻声自读课文。 思考并讨论： A、 这段主要写什么？作者从养花劳动中获得怎样的收益体会？结合课文语句加以分析。 （作者通过养花的劳动实践，体会到养花有利于调治腿病，使脑力劳力劳动得到调节，有益于身心，还认识到＂不劳动连棵花也养不活＂的真理，深有感触。） B、这一段作者是按怎样的顺序叙述的，试给课文分层。 （一般可分四层：感谢花草；循环调节，有益身心；抢搬花草，紧张劳累；认识真理，真有意思。） 2、分层有感情地朗读第四段。 3、小结课文，提示学法。 这一段写作者养花付出的劳动，反映出作者在养花中悟出了真理，无穷乐趣。我们通过对课文的阅读思考，从写什么到怎么写理解了内容和写法，并通过朗读加深体会到了作者的思想感情。 三、用上述学法自学课文五、六段 四、读后交流汇报自学情况，教师相应点拨归纳 要点； 1、第五段。 写与友人分享养花的快乐。按＂夸花——赏花——赠花＂的顺序写。从＂骄做＂、＂特别喜欢＂等可看出作者的欣喜、自豪之情。 2、第六段。 写养花也有忧伤时。作者举了夏日暴雨成灾砸伤菊秧的例子。从＂全家都几天没有笑容＂，可见伤心的程度。 质疑：既然是写养花的乐趣，为什么写忧伤？ （作者爱花心切，与花共喜忧，为花开而喜，为花伤而忧，正是从中获得了无穷的乐趣，） 五、讲读第七段 1、齐读课文。 思考讨论： 这一段概括说明了什么？与前面六段有什么关系？ （这一段概括了前六段所述内容，总结了养花的乐趣所在，点明了文章的中心，与前六段是总分关系。） 2．朗读课文。 六、总结课文 1、概括课文的中心思想。 2、思考讨论： 围绕中心，课文写了哪几层意思？ （养花目的一养什么花一怎样养花一劳动收益一成果之乐一受灾之忧 —总结乐趣。） 七、有感情地朗读课文，练习背诵最后四段课文 八、作业设计 1、抄写词语二遍。 2．填空。 有 有 有 有 有 有 有 有 。既须 ，又长 ，这就是养花的乐趣。 3、给加点字注音。 奏乐 调节 尽管 好转 难道 三年五载 乐趣 调动 尽量 转动 灾难 满载而归 4、给《养花》这篇课文列写作提纲。 5、有感情地朗读课文，背诵最后四段课文。 板书设计 养花目的 爱 花 当作乐趣 养什么花 好种易活 自能奋斗 怎样养花 关切照顾 摸索门道 养花乐趣 劳动收益 有益身心 领悟真理 爱花深情 分享成果 赏花赠花 特别喜欢 也有伤心 菊秧遭砸 没有笑容