反思：
　　我今天主要运用了随文释义的方法上了一堂古文教学课《郑人买履》。平时，在教授文言文时我主要以板块式教学来展开的。今天运用＂随文释义＂的方法，也是一种尝试！
　　教学过程中我主要抓住题目中的题眼＂买＂来设计主问题的，并且以＂读＂为抓手，展开整个教学过程。
　　在设计问题时，我考虑到学生的认知规律。让他们先明了买鞋的经过，再到结果。在朗读方面的要求，也有一个梯度，要求逐步提升。先是读准字音，然后读出停顿，最后要求读出语气语调。
　　最后，在理解文意和读中，体悟人物的形象和故事所要揭示的道理。
　　20xx版新课标中提到＂评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。＂因此，我的课前预习作业是＂读课文，并借助书下注释和工具书疏通文意。＂我也要求班上学生人手一本《古代汉语词典》。让他们知道学习文言文的方法之一是能凭借注释和工具书理解文本大意。
　　其次，我在本节课中，让学生在理清买鞋经过的过程中，一定程度上完成了本文重要字词句的＂理解、掌握与积累。
　　关于文言现象中的一些语法、句法等问题，我也是在随文释义时点到为止。初一学生刚刚接触文言文，我觉得先了解一下即可。我相信随着学习的深入，三年下来，他们定会在这个有更深刻的认识。而且，20xx版新课标中也说道＂词法、句法等当面的概念不作为考试内容。＂所以，在处理＂通假字、倒装句、省略句＂等文言语法知识时我也简单化处理了一下，让他们知道即可。
　　纵观这堂课，我觉得在小组合作方面运用的少了些，在具体设计教案时这方面考虑欠妥。还有，文中有一矛盾处，即＂已得履＂和＂遂不得履＂是一处矛盾，可惜我在具体讲授时并没有抓住这一精彩点展开更为深刻的交流讨论，或者我也设想，以后再有机会，可以抓住这一矛盾处为切入点，激发学生的兴趣，带动全文的学习。
　　总之，今天这堂课我运用了＂随文释义＂法也是一种尝试。有不足之处，请大家批评指正！

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