雨霖铃（苏教版）

　　【教学目标】
　　知识目标
　　1.了解柳永及其词作风格；
　　2.了解词牌＂雨霖铃＂；
　　3.以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；
　　4.深刻体会《雨霖铃》＂点染＂的艺术特色。
　　能力目标
　　1.在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣；
　　2.引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法；
　　3.通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。
　　情感目标
　　培养学生健康的审美情趣
　　【教学重点】
　　1.在朗读中品味这首词的意境；
　　2.引导学生体味这首词＂点染＂的艺术特色。
　　【教学难点】
　　1.引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧；
　　2.引导学生深刻分析这首词的艺术特色。
　　【教学方法】诵读法；探究法；点拨法。
　　【教具准备】ppt课件；《雨霖铃》mtv； flash唱词。
　　【课时安排】一课时
　　【教学步骤】
　　一、新课导入
　　＂风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返＂，这是燕太子丹在易水河边送别荆轲去刺杀秦王时，荆轲高歌而去时所唱。
　　＂渭城朝雨裛轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。＂这是王维与友人送别时的情景。
　　＂劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。＂这是许浑在宣城谢公亭送别友人后写的诗。
　　……
　　人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。我们的生活总是充满了别离的苦痛。可这苦痛倒触发了诗人的诗情，他们用诗词歌赋来倾诉咏叹他们的离愁别绪。透过这些诗词，我们可以想见朋友分别时的悲楚，夫妻天各一方的哀怨，母亲呆望游子归家的泪眼愁眉，我们可以体悟到＂黯然消魂者，唯别而已矣＂的至理。
　　今天我们再次轻轻叩开古典诗词的门扉，不经意间就会发现生命在演绎着悲欢与离合，一个个泪眼婆娑的丽姿和一个个凄婉缠绵的动人故事。现在我们就来欣赏这首别离诗，感受别离诗的千种风情，它就是柳永的《雨霖铃》。
　　二．词牌简介
　　《雨霖铃》，唐玄宗时教坊大曲名，后用为词调。霖，一作＂淋＂。王灼《碧鸡漫志》卷五《雨淋铃》条：＂《明皇杂录》及《杨妃外传》云：‘帝幸蜀，初入斜谷，霖雨弥旬。栈道中闻铃声，帝方悼念贵妃，采其声为《雨淋铃曲》以寄恨。’……今双调《雨淋铃慢》，颇极哀怨，真本曲遗声。＂《词谱》卷三十一：＂宋词盖借旧曲名，另倚新声也。调见柳永《乐章集》，属双调。＂此词写别情，为柳永的名作之一。作者在倾诉难以割舍的离愁中，同时也抒发了生平遭遇不幸的感慨，所以深感前途黯然无色。通篇层层铺叙，上下阕通过衬托、点染，浑成一片。写景抒情都用白描，形容尽致。
　　三．柳永简介
　　柳永，原名三变，字耆卿。仁宗景祐元年进士，官至屯田员外郎，世称柳屯田。他通晓乐律，是北宋第一个专力写词的作家，是以描写城市风貌见长的婉约派代表词人。
　　柳永对北宋词的发展有重要的贡献和影响，对后来的说唱文学和戏曲也有很大影响。柳词在宋元时期流传最广，相传当时＂凡有井水饮处，即能歌柳词＂。
　　柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，更多的时日跟歌妓们一起过着依红偎翠、浅酌低唱的生活。他深深了解这些歌妓们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她们在一起的悲欢离合。《雨霖铃》便是其中为世人所传诵的一首，被称为＂宋金十大曲之一＂。
　　本词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。
　　四．诵读指导
　　1．选学生代表朗读，另外的学生进行评点。
　　2. 							教师指导
　　① 							寒蝉凄切——＂凄＂字要读得长，＂切＂字要短促，要读出词的凄切情感
　　② 							竟无语凝噎——要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感（人物情感的高潮）
　　③ 							念去去——要稍重、稍停，拖音（领起字）
　　④ 							今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月——＂何处＂要读出疑问语气，＂杨柳岸晓风残月＂应一景一顿，声断气不断
　　⑤ 							更那堪冷落清秋节——要稍重、稍停，拖音（领起字）
　　⑥ 							便纵有千种风情，更与何人说——要稍重、稍停，拖音（领起字）
　　（学生读出的地方要予以肯定，没有读出的地方教师加以补充）
　　3．再请学生试读
　　4．教师稍做提点，再聆听录音，学生思考三个问题。
　　五．整体感知
　　播放《雨霖铃》mtv，让学生在歌声中体会这首词，并谈谈观看后的一个整体感受。
　　1．你觉得这首词的感情基调是怎样的呢？
　　（明确：浓情厚意从低徊婉转、一唱三叹的旋律里汩汩而出，离愁别恨也从悱恻动人、缠绵哀怨的诗意里幽幽而泻。）
　　2．这首词的主要内容是什么？（明确：在萧瑟的秋天里，词人和他的红颜知己伤心地告别）
　　3．词中哪句话最能体现这个内容呢？（明确：多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节！这首词就是在冷落清秋的景色中抒发他离别的伤感之情。）
　　六、词句鉴赏
　　（一）分析上阕的情与景的关系，重点鉴赏情景交融、融情于景的表现手法。
　　1、教师：写景抒情诗的最大特点是＂情景交融＂，俗话说＂相见时难别亦难＂，在作者笔下，一景一物，一举手一投足，无不饱含着离别的无奈和伤感。大家讨论几分钟，试以上片为例，说说作者是如何通过写景（选择什么意象）来准确传情的。同时，作者在人物形象上也进行了细腻的刻画，试举例说说。
　　2、学生分小组讨论。
　　3、学生自由发言，教师板书：
　　意象：蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、暮霭
　　作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。
　　4、教师点拨名句，深化学生理解，重点从朗读的角度分析（视学生掌握情况决定详略分析）：
　　例一：＂寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。＂
　　开首三句，简单看，只是交代送别的时间、地点，然而细心留意，景物特点：＂蝉＂是＂寒＂的，特指是秋后的蝉，秋有萧索感爱，而蝉在凄凉急促地鸣叫，傍晚时分让人有落寞之感，更兼雨后带凉意。再看词人，一个＂对＂让我们联想到他的动作可能是＂呆＂对着长亭。这样，这里的景已不是单纯的景物。一阵骤雨过后，景色特别鲜明刺眼，周围都是凄切的蝉声，又正是暮色苍茫时分，对着这送别的长亭，这是多么动人愁思的境界呵！可见这里侧重的是在酿造一种足以触动离情别绪的气氛，先给人一种无可奈何的感受，打下情感的基础，以增强下面抒写情事的真实性和感染力。这句要读得凄凉、落寞。
　　例二：＂都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。＂
　　两句是实写不忍别离又不能不别的情况。＂都门＂是指汴京门外。＂帐饮＂是说搭起帐篷请行人吃酒，古人离别饯行离不开酒。＂无绪＂是当时心绪非常不安，不知所措的表现。这六个字明显地写出地点、动作和情绪，是高度压缩的精练的写法。＂留恋处，兰舟催发＂，是说正在留恋不舍的当儿，舟子已经催促他出发了。从＂催发＂中可以看出他们多么依依不舍。从这种依依不舍的情况中也可以更清楚的看出上句的＂无绪＂是已经达到了＂黯然魂销＂的程度。这里要读得泪眼朦胧，难以割舍，不忍放手。
　　例三：＂执手相看泪眼，竟无语凝噎。＂
　　进一步刻画两人难舍难分的形象。在这时候，真是纵有千言万语也给喉咙噎住说不出口了。只有紧握着手，泪眼相对而已。这一形象的刻画，看来似很简单，实则是情感的集中表现，是很真挚动人的。这句要读得＂哽咽＂欲哭，欲言又止。
　　例四：＂念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。＂
　　想到从此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了阴影。这句要读出苍茫、孤独味来。
　　5、教师示范朗读一遍，将所储备的感情传染给学生。
　　6、学生深情背诵上片。
　　（二）学习下片，重点鉴赏典型诗歌意象。
　　1、教师引入：下片字字珠矶，句句含情，很多句子很值得我们细细品味。同样是写景但下片词人写到了一些中国古典诗歌中常见的典型意象，如酒、柳、风、月，这些意象给你什么样的联想呢？请同学们结合之前所学，讨论3分钟，谈谈看法。
　　2、学生代表发言，其他同学补充。教师边板书：
　　典型意象：酒、柳、风、月
　　3、教师点击ppt幻灯片，出示有关诗歌意象，并点评学生发言，深化学生认识。
　　关于酒：
　　常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦恼抛诸脑后，依依惜别时，＂飞蓬各自远，且尽手中杯＂，就痛快地一醉而别。自欺欺人也好，逃避现实也罢，＂醉翁之意＂已不在酒了。
　　喜时——杜甫说：＂白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。＂（《闻官兵收河南河北》）
　　哀时——曹操为功业人才而愁，发出＂对酒当歌，人生几何＂的感慨。《短歌行》）
　　愁时——李白失意官场，说：＂抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。＂（《宣州谢眺楼饯别校书叔云》）
　　苏轼也说：＂明月几时有，把酒问青天。＂（《水调歌头＂明月几时有》）
　　李清照思念丈夫时，说：＂三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急？＂（《声声慢》）
　　王维送别元二，说：＂劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。＂（《送元二使安西》）
　　关于月：月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。月是离合的象征，何况是残缺不全的月，最易引起词人的愁思。
　　《琵琶行》几个地方写到月：
　　醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
　　去来江口守空船，绕船月明江水寒。
　　春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。
　　关于风：
　　古语有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特别让人伤感的季节。晓风轻拂，带来的并不是快意，而是凉意，凄凉的感觉。杜甫《登高》＂风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。＂
　　关于柳：
　　＂昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。＂——《诗经·小雅·采薇》
　　＂年年柳色，灞陵送别＂——李白《忆秦娥》
　　＂伤心路边杨柳春，一重折尽一重新。今年还折去年处，不送去年离别人。＂——施肩吾《折柳枝》
　　＂杨柳东风树，青青夹御河。近来攀折苦，应为别离多。＂——唐＂王之涣《送别》
　　＂纤纤折杨柳，持此寄情人。一枝何足贵，怜是故园春。＂—— 张九龄《折杨柳》
　　柳既是送别的象征物，又是送别的见证人，如今独在旅舟上见柳，怎不惹起满怀离思？
　　总结：柳有＂留＂意，残月西挂，伊人不再，晓风侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。＂今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。＂作者组合了最能触动离愁的景物入词，酿造意境，增添了抒情色彩，渲染了浓烈的气氛，更能展现出微妙的心理活动，挑动读者的心弦。
　　4、学生自主朗读作品，鼓励毛遂自荐，作示范朗读。
　　5、学生作示范朗读。
　　七、技法探究
　　清代文学批评家刘熙载在《艺概》中指出，柳永的词善于运用＂点染＂的手法。
　　其实，点染是画家手法，有些处加点，有些处渲染。这里借来指有些处点明，有些处烘托，点明后用景物来烘托，更有意味。
　　诗歌中的所谓＂点＂，指的是点明情感的内涵；所谓＂染＂，指的是用景物来渲染烘托所点明的情感。如：
　　柳永《雨霖铃》：＂念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。＂先点明离别之情＂念去去＂，再用千里烟波，暮霭沉沉，楚天空阔，三样景物来烘托，衬出远别的离情。
　　请同学们再在《雨霖铃》里再找出这样的句子，并说说这种写法的作用和效果。
　　明确：
　　1、＂多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。＂
　　——＂多情自古伤离别＂是＂点＂，先说出离别之苦自古如此，紧接着就用＂更那堪、冷落清秋节＂来渲染自己的离别之苦是超越了古今所有人的。
　　2、今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月
　　——＂酒醒何处＂写出了离别之苦，用杨柳岸、晓风、残月三样意象渲染了一种更加凄清的环境，来烘托在清秋节伤离别的感情，从而让人更加深切地体会到词人的离愁别绪。
　　作用：先点明，后用景物渲染，烘托感情，使得情与景直接交融，即事言情，情由景生，抒情与叙事相结合，收到情景相生的效果。
　　八、感悟意境
　　播放flash动画唱词，让学生加深对课文的理解，更加深刻领悟词的意境。
　　九、作业布置
　　今天我们赏析了一千年前柳永和他恋人的缠绵离别；其实，离别是没有时空界限的，它会超越历史，跨过江河，不知不觉来到我们身旁。假期结束，要与父母告别；高中毕业，要与同学分别；出差在外，要与亲人离别……同学们，把你最美好的别离留下来，以＂别离＂为题，写一篇文章。