邓稼先教学设计13

　　邓 稼 先
　　省锡中 浦健
　　[设计思路]
　　本教学设计遵循＂学生是阅读的主体＂这一原则，学生先自读课文，初步感知文章思想内容，说出自己的阅读体验，提出自己的阅读见解；再在小组里选读、交流、质疑，进一步理解文章的内容，感受科学巨人的献身精神和＂纯正＂人格，获得人生启迪；最后，朗读文章，品味语言。
　　[教学目标]
　　1、自读课文，查资料了解邓稼先，感受科学巨人的献身精神和＂纯正＂人格，获得人生启迪。
　　2、熟读课文，理解并概括文章内容，理清作者的写作思路，领会作者的思想感情。
　　3、朗读课文，体会文章饱含感情的语言特色。
　　[教学重难点]
　　找出文章中直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
　　[教学过程]
　　一、导入
　　教师展示预先准备的中国第一枚原子弹、氢弹实验的照片和相关的新闻报道（有条件的可以播放相关的影像资料）。
　　教师：谁来说说原子弹、氢弹实验成功的重大意义。（学生回答后，教师归纳。）
　　教师：今天，我们来学习美籍华裔物理学家杨振宁的回忆散文《邓稼先》，感受这位科学巨人无私的献身精神和＂纯正＂的人格魅力。
　　二、整体感知
　　1、学生在预习的基础上，速读课文，概括每个小标题下的具体内容。
　　教师指导：概括文段的内容可以用下列形式A.用文段的中心句；B.抓住文段中的关键词语，用自己的话连缀成句子；C.在理解内容的基础上，完全用自己的话概括。
　　2、分组讨论：全文共有六个部分，第一部分和第六部分跟文章的中心内容关系并不紧密，能否去掉？
　　明确要点：A.第一部分是全文的背景，把邓稼先放在中国近百年的历史中来写，既让读者更清楚了解邓稼先对中华民族从＂任人宰割＂到＂站起来了＂所做的巨大贡献；也是作者＂大手笔＂的体现。B.第六部分是全文的总结，更是邓稼先光辉一生的写照，也是作者与邓稼先友谊的写照。
　　三、研读探究
　　1、从文中找出直接赞美邓稼先的语段，反复朗读，说说表达了作者怎样的思想感情。
　　学生讨论交流后，教师归纳：第一部分最后一小节，第二部分最后两小节，第三部分第九、十小节，第四部分最后一小节，第五部分第五小节，第六部分。表达了作者对邓稼先的崇敬之情。
　　（通过找抒情的语段来把握作者的思想感情，这一方法最简单、最直接，学生最易掌握，此教学环节不但引导学生领会作者对邓稼先的崇敬之情，而且教会学生把握作者思想感情的最简单、最直接的方法。）
　　2、精读课文第三部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。
　　读：有感情地朗读第三部分；
　　辨：哪些语段是记叙，哪些语段是议论、抒情；
　　析：记叙语段和议论、抒情语段内容上有什么联系？
　　究：在记叙基础上议论、抒情有什么好处？
　　悟：对我们的写作有何借鉴意义？
　　学生讨论交流后，教师归纳：在记叙基础上抒情、议论，情感更真挚感人，观点更让人信服；如果没有记叙作基础，那么抒情、议论就会成为＂空中楼阁＂。
　　四、巩固拓展
　　1、讨论：邓稼先的哪些精神和品质值得你学习？
　　练笔：叙述你所知道的邓稼先的故事，发表你的看法，表达你的感情。
　　学生讨论交流后，教师归纳：邓稼先是一位才华出众，意志坚强，信念坚定，敬业爱国，人格纯正的科学家。
　　五、布置作业
　　课后结合课文后思考练习进一步阅读课文。