木兰诗教学设计16

　　木兰诗
　　教学目的 1、了解诗歌表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。 2、学习《木兰诗》详略得当的写法。  3、领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的表现方法。  4、体会民歌刚健清新的特色，掌握对偶、排比等修辞手法。
　　教学过程  一、 导言：同学们都知道＂巾帼不让须眉＂这句古语吧，在中国古代历史上就有这么一位好女子，她女扮男装替父从军，立下赫赫战功。她的事迹被老百姓编成民歌广为传唱。她的名字叫花木兰。现在我们就从这首流传于世的北朝民歌《木兰诗》中，来感受一下＂巾帼不让须眉＂的气魄吧！ 今天我们学习一首古代北朝民歌《木兰诗》。（板书课题）  1．题解 （木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩（qian）编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。北朝民歌以《乐府诗集》所载＂梁鼓角横吹曲＂为主。这是当时北方民族一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓有角，所以也叫＂鼓角横吹曲＂。《木兰诗》则是北朝乐府民歌的代表作。  2．背景介绍 《木兰诗》产生的时代，当在西魏。那时正是南北朝时期南北对峙，战争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与战争相终始，在初期＂五胡十六国＂的130多年中，战争尤为频繁。五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。这可能就是《木兰诗》的历史背影。  二、指导自读  1．出示小黑板上的生字词，要求学生利用工具书，借助课文注释给加粗字注音并辨析其中某些字形。 2．学生轻声读课文，要求借助课文注释，口头试译全诗，熟悉故事情节。教师行间巡视，指教。  三、研读课文  1．提问：这首诗叙述了一个什么故事？ 归纳：诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。  2．提问：全诗在进行结构剪裁和人物描写上始终紧扣住哪一特点？ 提示：＂木兰是女郎＂。  3．提问：《木兰诗》按什么顺序安排故事情节的？全诗可分为几大部分？各写出什么内容？  归纳；以故事发生、发展、高潮结局的时间为序； 诗的正文可分为三大部分：  第一部分（第l 3段），叙述木兰的身分，交代从军的缘由，以及写木兰出征前的准备工作和征途上的见闻、感受。  第二部分（第4段），写木兰万里长征、十年转战凯旋的生活。  第三部分（第5 6段）写木兰归来见天子，功成不受赏，请求还故乡，以及爷娘姊弟迎接木兰、木兰和亲人团聚的情形。  最后一段是附文，以兔为喻，赞美木兰。  四、分析课文：指定学生朗读第一部分后，引导学生分析这一部分。
　　第一段：（1）诗篇怎样写出故事的开始？这样写具有什么样的表现力量？  诗篇由＂唧唧复唧唧＂引出＂木兰当户绢＂，表明了木兰织布姑娘的身份。＂不闻机杼声，惟闻女叹息＂，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答（母问女答），富有生活实感，写出了故事的开始。
　　（2）木兰的答话表明了什么情况？表现了她的什么特点？
　　＂昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名＂，
　　＂军帖＂的夜传，＂十二卷＂的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。＂阿爷无大儿，木兰无长兄＂，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从军的缘由（表明缘由）。＂愿为市鞍马，从此替爷征’：，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军（毅然代父从军）。
　　第二段：这一部分先运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？
　　＂东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭＂，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切心情（排比铺陈匆忙购置急切准备出征）。
　　第三段：这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？
　　＂旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾＂。但，只。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。＂旦辞黄河去，暮至黑山头＂和＂旦辞爷娘去，暮宿黄河边＂这两组对偶句之间，间隔反复，层嬗递进（反复），表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；＂不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾＂和＂不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅＂之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中（烘托），揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情（思亲情切）；从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概（奔驰遥远征途）。
　　第四段：（三）指定学生朗读第二部分后，引学生分析这一部分。
　　（1）这一部分前两句在诗篇前后段落上起着什么作用？具有什么样的表现力量？
　　＂万里赴戎机，关山度若飞＂，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰抵战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。这两句诗，夸张地表现出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿（夸张）。
　　（2）后四句运用了什么修辞方法？具有什么样的表现力量？
　　朔气传金柝，寒光照铁衣＂，两句对偶（对偶）：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤；在艰苦环境的烘托中（烘托），表现出木兰在战场上的艰苦生活。
　　＂将军百战死，壮士十年归＂两句对偶，又是互文，互相渗透（互渗）：将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；表明了木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来（长期激战凯旋）。
　　第五段（四）指定学生朗读第三部分后，引导学生分析这一部分。
　　（1）这一部分运用什么修辞方法描写木兰朝见天子的情景？具有什么样的表现力量？
　　＂策勋十二转，赏赐百千强＂，夸张，对偶，互相补充，表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰，并且还＂问所欲＂，意将封任高官；这就有力地衬托了＂木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡＂（夸张衬托），表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质（功成身退不慕荣华富贵）。
　　（2）这一部分运用什么修辞方法描写木兰回到家园的情景？具有什么样的表现力量？
　　＂爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊＂，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐（排比铺陈亲欢）。
　　＂开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄＂，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。
　　＂出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎＂，表现出伙伴看到＂木兰是女郎＂时的惊诧和赞叹（伴惊），衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束（喜剧高潮结束）。
　　第六段（五）指定学生朗读第四部分后，引导学生分析这一部分。
　　这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法？体现了什么样的感情？
　　这一部分以双兔为喻，很有风趣；＂双兔傍地走，安能辨我是雄雌＂，＂我＂字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情（双兔为喻风趣亲切），赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警（赞美谨慎机警）。
　　五、分析木兰的形象意义。
　　全诗叙述了木兰女扮男妆、代父从军、还朝辞赏、回到故乡的故事，反映了我国北方人民矫健尚武的精神，表现了我国古代劳动人民勤劳纯朴、乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往和不慕名利的优秀品质。
　　木兰，相传姓花，花木兰已成了家喻户晓的巾帼英雄的形象。她是一个勤奋织布的普通姑娘，但当战争到来的时候，竟自勇敢地承担起一般妇女所不能承担的代父从军的任务。从这一壮举中，可以看出木兰深明大义，既体贴父母的困难，又考虑到国家的需要。买了＂骏马＂＂长鞭＂，经历黄河黑山，北到燕山朔野，万里长征，十年转战。凯旋归来后，木兰不但不贪功图赏，而且鄙弃功名利禄，这种气概是何等的磊落轩昂。在爹娘姊弟的热烈欢迎的欢愉气氛中，她＂脱我战时袍，著我旧时裳＂，＂理云鬓＂＂帖花黄＂，一旦恢复女儿装时，同行的伙伴才惊讶的认出这个十年征战，功勋卓著的＂壮士＂，竟是一个＂女郎＂。这个喜剧性扑朔迷离的传奇故事，无不烘托出纯朴、天真、活泼、机智的女子形象来。这个美的化身，也正是人民群众所喜爱的巾帼英雄。木兰形象：勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情怀） 机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）
　　六、1．提问：这首诗在叙事上的详略得当体现在哪些地方？
　　归纳：详写第2、第3、第4、第6段，即对木兰的从军缘由、恋别、辞官和还家都写得比较详细。这是因为作者紧扣住＂木兰是女郎＂的身份特征和性格特征去精心剪裁安排详略的。凡有助于突出这一特征，更好的表现主题的，则铺写不厌其烦，反之则惜墨如金。如对历时十年的战斗生涯（第4段），仅有＂万里赴戎机＂以下六句，还有出征前的准备（第3段开头四句）也写得比较简略，详略搭配得当，正是为塑造木兰这一巾帼英雄形象服务的，为全诗主题服务的，也是这首诗在写作上的一个显著特点。
　　2．提问：什么叫对偶的修辞方法？什么叫排比的修辞方法？（要求学生看课文后练习三、四，从课文中找出原句并用浪线画出来，阅读体会它的好处。）
　　归纳：把结构相同（或基本相同）、字数相等（或基本相等）的两个短语、句子或句子成分，相称的排列在一起，表达相似、相反或相关的意思，这种修辞方法叫对偶。如：＂万里赴戎机，关山度若飞＂。排比，由几个（三个或三个以上）结构相同或相似。语气一致的短语、句子或句子成分排列起来组成。无论叙事、议论、抒情，都可以用这种修辞方法来加强语势，或表示逐层深入。如：＂东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。＂
　　3．学生齐读画出来的对偶句、排比句，体会它的表达效果。
　　七、布置作业
　　故事情节：
　　一代父从军、踏上征途。（详写）
　　二奔赴前线，十年征战。（略写）
　　三还朝辞官，家人团聚。（详写）
　　四吟唱比喻，赞美木兰（略写）
　　木兰形象：勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情怀）（详写）
　　机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）（略写）