蜀道难ampnbsp教案

　　《蜀道难》 教案
　　教学目的：
　　1．领会诗歌中语句的含义；背诵诗歌。
　　2．理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情。
　　3．体会想象夸张的艺术特色。
　　4．感受诗歌的意境美和声韵美。
　　教学重点和难点：
　　诗歌表达的思想感情。
　　教学方法：
　　体读法。
　　教学课时：
　　1课时。
　　教学过程：
　　一．教学导入：
　　由唐诗的文学地位谈到李白的诗歌的艺术风格，引入本课教学。
　　二．回顾李白生平和作品特点。
　　李白（701~762），字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪，先世隋时因罪徙西域。他生于安西都护府之碎叶城，约五岁时随其父迁居绵州彰明县之青莲乡。李白自青年时，即漫游全国各地。天宝初，因道士吴均及贺知章推荐，曾至长安，供奉翰林，但不久即遭谗去职。安史之乱发生，因参加永王李璘幕府，被牵累，长流夜郎，途中遇赦。晚年漂泊东南一带，最后病殁当涂。李白性格豪迈，向往于建立功业，对唐玄宗后期权贵当国，政治腐化，深为不满。其诗多强烈抨击当时的黑暗政治，深切关怀时局安危，热爱祖国山川，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他善于从民间文学吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰玮绚丽，语言清新自然，为继屈原之后，出现在我国诗坛的伟大的浪漫主义诗人。他和杜甫齐名，人称＂李杜＂。杜甫曾说他＂笔落惊风雨，诗成泣鬼神＂。他的诗歌，现存900多首，著作有《李太白集》。
　　三．体读第一段：
　　1．词义点拨：
　　①危：高。②于：比。③何：多么。④当：挡。⑤钩连：沟通相连。⑥回：使动用法，使……回转；回旋。⑦度：越过。
　　诗歌的语言受押韵及平仄限制，词序有所颠倒，让学生指出哪些地方是颠倒的，应如何顺句。
　　2．段落解读：
　　（1）＂噫吁嚱……难于上青天＂
　　这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势。全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。＂噫吁嚱＂是惊异之辞。＂危＂＂高＂，一义重出，极言蜀道高峻。＂乎＂＂哉＂，皆可有延长音。＂蜀道之难＂，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读＂难于上青天＂五字，如此则全诗主旨自明。
　　（2）＂蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。＂
　　这一层写蜀道来历，当用叙述调读。＂蚕丛＂四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通；＂西当＂两句说＂太白鸟道＂，意即无人能攀越——这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。
　　（3）＂上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。＂
　　这一层紧承上文，写蜀道的高峻，含虽有道而人难行之意，当用咏叹调诵读。＂上有＂二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在＂六龙回日＂＂冲波逆折＂二语上。＂黄鹤＂二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。最后四句近似特写专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，＂百步九折＂＂扪参历井＂二语可重读，速度不宜快，至＂仰胁息＂作一顿，再读末句并作较长停顿。
　　四．分析体读第二段：
　　1．词语点拨：
　　①但：只。②从：跟随。③凋：使动用法，使……凋谢。④去：离。⑤盈：满。⑥倚：靠，。⑦湍：急流。⑧砯：拟声词。
　　2．段落解读：
　　（1）＂问君西游何时还……使人听此凋朱颜。＂
　　诗题下未注明送何人入蜀，所以这里的＂问君＂无妨假定实有其人，可以读得亲切一些。将行而问＂何时还＂，已有不可行之意，重音要落在＂不可攀＂三字上，当用劝说的语气读。以下四句借鸟声渲染旅途中悲凉凄清的氛围，读时要放低声调，有干里孤身之感，至＂愁空山＂徐徐而上。然后用感喟的语调读主旨句，至＂凋朱颜＂略作一顿，以示意犹未尽。
　　（2）＂连峰去天不盈尺……胡为乎来哉！＂
　　仍是说不可行，但内容加深了一层，因为说的是蜀道的险恶。前四句不是纯客观的描写，读时须设想这是旅游者攀援于＂连峰＂＂绝壁＂之上置身于＂飞湍瀑流＂之间，要使听者感到惊心动魄。读后可作稍长停顿，再用＂其险也如此＂缓缓收住。末句是诗人借用蜀人的口气，对历险而来的游者深表叹息——＂胡为乎来哉＂不是询问，当用降调读，暗含＂何苦而来＂之意。
　　五．分析体读第三段：
　　1．词语点拨：
　　①夫：人。②当：挡。③匪：同非。④朝……，夕……：互文见义。⑤虽：虽然。⑥长：深深。
　　2．段落解读：
　　＂剑阁峥嵘而崔嵬……化为狼与豺。＂
　　读第一句当突然振起，以再现剑阁的险要景象。＂一夫＂两句应读得顿挫有力，表明剑阁有易守难攻的特点。但重点是最后两句，这是告诫西游的人：剑阁既为蜀之门户，形势又如此险要，自然易生军事叛乱，决不可以久居蜀地。
　　（2）＂朝避猛虎……不如早还家＂
　　开头四句直承上文，写蜀地军事叛乱中的残酷景象。全用四字句，节奏短而有力，读时当两字一顿，有惨绝人寰之意。稍作停顿后，改用诚恳劝说语气读最后两句。
　　（3）＂蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。＂
　　这是全诗的结束语。主旨句第二次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意。＂侧身西望＂后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读＂长咨嗟＂三字，若有余音，以发人深思。
　　六．再次朗读全文。
　　七．分析诗歌艺术特色：
　　1．善用反复：
　　文中三次反复＂蜀道之难，难于上青天＂，每出现一次就给读者带拉新的启示，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。
　　2．丰富而神奇的想象：
　　文中所想象的蜀地与其山峦、山路的情形使人觉得怵目惊心，毛骨悚然，大有见蜀山而回转之意。
　　3．夸张到极至的技巧：
　　（学生寻找出诗歌中的夸张语句，谈出感受）
　　4．多样的诗歌意境：
　　为了表达主观感受与目的的需要，诗歌中构织不同的意境：高峻、宏伟、神奇、凄清、恐怖等各种意境均有描绘，而这些意境又统统表现一个＂难＂字。
　　5．神秘的传说：
　　＂五丁开山＂＂太阳神回车＂＂子规哀啼＂等传说的出现，使全诗笼罩一种神秘气氛，也从另一个角度表现出了一个＂难＂字。
　　八．分析文章的主旨与情感：
　　教师列出＂寓意三说＂（见教师用书），学生讨论。
　　共识：胡震亨的说法。＂蜀地不可去，不可居＂是其表达的要义。
　　九．布置作业：
　　1．课后练习四。
　　2．同步练习。