望月第二课时教案

　　设计思路：
　　本教学设计以＂月＂为核心，从＂眼中月＂、＂诗中月＂、＂心中月＂逐层展开对课文的解读。通过自由读，分角色读等朗读训练培养学生在读中感受与领悟的能力。同时为提高对学生的表达能力，我又加入了＂幻想月＂环节，让学生在体悟课文中心基础上展开想象，并学会用笔表达出心中所想。最后，为了让学生学会走出文本，走向生活，我又设计了＂观察月＂的作业。
　　教学目标：
　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2.分角色朗读课文。
　　3.能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。
　　4．通过朗读训练，激发学生主动积累诗句和写作的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受生活。
　　教学重点、难点：
　　1．能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。
　　2．通过朗读训练，激发学生主动积累诗句和写作的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受生活。
　　教学过程：
　　一、导入
　　今天我们一起来学习第25课，一齐读（指课题）。月光是那样的清纯淡雅，再读（指课题）。通过上节课的学习，我们知道了是谁在望月？（作者）作者叫什么？（赵丽宏）作者在哪里望月？（江轮的甲板上）。
　　师过渡：对，本课写了作者赵丽宏在江轮甲板上望月，那么他看到了一幅怎么样的画面呢？请同学们自由朗读课文第二自然段。
　　二、学习第一部分；眼中月
　　1．自由朗读课文（课件出示课文第二自然段内容）
　　2．要求：读准字音；读通语句；在自己感受最深的地方作标记，并在旁边写下自己的理解或是体会。
　　3．交流：
　　（1）指名读，谈感受
　　（2）难点词语解释：
　　芦荡：江边长着芦苇的地方。
　　剪影：指事物的轮廓（课件出示插图，师解释：月光下山峰、树林只留下了黑色的影子，就像是用黑色的纸剪下来贴在远处似的）。
　　（3）你觉得这是怎样的一幅画面？
　　（宁静，优美）
　　（4）那么就请你读出这份宁静，这份优美来。
　　指名读，师生评议
　　（5）师：听了大家深情的朗读，老师也想读一读，听我读一遍好吗？请听好，看看哪些地方你认为读得好，值得你学习，哪些地方读得不好，你认为不可取。
　　师配乐范读——《月夜》
　　（6）下面，请同学们也随着音乐轻声读课文，相信你的感受会更深。
　　学生配乐读课文——《月夜》
　　小结：这个自然段中的月是什么月？它不是作者想象的，也不是听别人讲述的，而是？（作者眼中看到的）所以我们把它叫作＂眼中月＂。（课件出示：眼中月）
　　师过渡：月光似水、静影沉璧，月光照水、水波映月，我深深地沉醉于这如水的月色中，偶然回头时才发现身边多了一个人，原来是谁来了？（跟随我出来旅行的小外甥）小外甥来了，我们一起望月，欣赏这优美的江水月夜。我们只是静静坐在那里赏月吗/？我们还做了什么？（比赛背诗和谈月亮像什么）那我们就先来看看作者与小外甥是如何比赛背诗的。下面请同学们自由朗读课文第3——12自然段。
　　三、学习第二部分：诗中月
　　1．自由朗读课文（课件出示课文第7——11自然段）
　　2．师生分角色读课文：
　　师：假如我就是赵丽宏，谁愿意做我的小外甥？（指名）我们一起来背诗好吗？写月亮的，你一句，我一句。
　　师生对诗（课件配乐——《春江花月夜》）
　　3．到此，我们的比赛结束了吗？（没有）你怎么知道没有结束？（因为后面有两个省略号）那么此处省略号的作用是？（表示引文的省略）
　　4．除了课文中的这些写月亮的诗，你还知道哪些写月亮的诗？同桌之间也比赛背一背，看谁背的多。
　　5．师生比赛背诗
　　师：假如我还是我，你还是你，在这优美的月光下，我们也来背诗好吗？写月亮的，我一句，你一句：
　　＂春江潮水连海平，海上明月共潮生。
　　春风又绿江南岸，明月何时照我还。
　　秦时明月汉时关，万里长征人未还。＂
　　…………
　　今宵无酒空对月，寂寥相思又一年。（师：这是我自己写的诗，还不错吧？原诗想不想看？课件出示全诗——《中秋感怀》：＂秋风落叶清露冷，漫夜孤星月光寒。今宵无酒空对月，寂寥相思又一年。＂老师相信，你也可以写的，就像我这样）
　　3．小结：同学们真的很厉害，会背这么多的诗，以后有机会，咱们再比试。回过头我们再来看这部分写的又是什么月？还是作者眼中看到的月吗？（不是，是诗歌中的月）我们可以概括为＂诗中月＂。（课件出示：诗中月）
　　师过渡：＂诗和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。＂（课件出示）突然小外甥又冒出一个问题来——
　　四、学习第三部分：心中月
　　1．师生分角色读课文
　　生：你说，月亮像什么？
　　师：你说呢？你觉得月亮像什么？
　　生：像眼睛，天的眼睛。
　　师：你说说，这是什么样的眼睛？
　　生：这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……
　　2．指导朗读：
　　小外甥在说这几句话的时候是什么表情？（他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。——课件出示）那么请你也像小外甥这样读，让老师看到你眼中那闪闪发光的小月亮。
　　3．学生自由读（课件出示：像眼睛，天的眼睛。这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的`大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……）
　　4．指名读，齐读
　　5．这里的月又是怎样的月？既不是作者眼中的月，也不是诗中的月而是小外甥？（心中对于月的想象）我们概括为＂心中月＂。（课件出示：心中月）
　　6．你觉得小外甥这个比喻怎么样？
　　（很奇特）
　　4．由这么奇特的想象，我们可以看出小外甥是怎样的一个孩子？
　　（爱幻想）
　　5．除此之外，小外甥还有哪些特点？你从哪里看出来的？
　　（①聪明好学：从比赛背诗中看出。②很调皮：从他说的话中看出，如＂是月亮把我叫醒了＂与＂月亮困了，睁不开眼睛了＂。）
　　过渡：这么一个聪明好学又调皮可爱的小外甥困了，睁不开眼睛了，摇摇晃晃地走回舱里去了。＂甲板上又只留下我一个人。我久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀……＂（课件出示）
　　五、学习第四部分：幻想月——（课件配乐：《但愿人长久》）
　　1．此时，我们一起随作者坐在江轮的甲板上，抬头凝望天上那一轮皎洁的明月，展开幻想的翅膀，把你的幻想写在该段省略号的旁边。
　　2．学生随音乐想象，记录
　　3．交流评议——指名说
　　六、布置作业：观察月——（课件出示）
　　师：同学们想象的可真好，你们也都是爱幻想的孩子。请同学们课下继续保持这美好的想象，课下完成这样一道作业：
　　＂在有月亮的晚上，观察一下月亮，再观察一下周围的景物：树、人、房屋、庄稼都是什么样。请你仔细观察，用心体会，大胆幻想，然后写成一小篇文章。＂（师：你既可以像本课作者赵丽宏这样写成一篇优美的散文，也可以像老师那样写一首小诗，即使写成顺口溜都可以。）
　　板书设计：
　　望月
　　眼中月
　　诗中月
　　心中月