小马过河教学设计

　　一、教学要求
　　1、学会本课11个生字，认识7个生字。
　　2、能正确读写要求学会的词语。
　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
　　4、学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。
　　二、教材说明
　　这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
　　本课的教学重点是学习生字新词，理解老马对小马说的话，分角色朗读课文。
　　三、教学建议
　　(一)课前准备
　　1、生字卡片，与课文插图内容相应的课件或投影片，课文朗读录音磁带。
　　2、课前观看老牛、小马、松鼠的外形，了解其身高。
　　3、老牛、小马、老马、松鼠的头饰。
　　(二)识字、写字教学
　　1、识字教学。
　　本课生字中，＂如、然＂是翘舌音，＂挡＂是后鼻音，＂突＂是第一声，不读tù。着重指导学生分析识记以下几个字。
　　匹：外边是三框儿，里边是＂儿＂字。笔顺是匹。
　　袋：衣字底，上下结构。
　　突：上边是穴宝盖，下边是＂大＂字加一点。
　　然：上半部左边不是＂夕＂。
　　低：可用熟字＂底＂换偏旁的方法识记。
　　2、写字教学。
　　如：右边＂口＂的高矮要掌握好。
　　突：不要漏写最后一笔＂点＂。
　　袋：上短下长，上面是＂代＂字，不要写成＂伐＂。
　　愿：下面的＂心＂字要写扁些。
　　(三)词句教学
　　1、＂一条小河挡住了去路……小马为难了＂，＂为难＂：不知道该怎么办。
　　2、老牛说：＂水很浅，刚没小腿，能过去。＂松鼠认真地说：＂深得很哩!昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!＂一个说＂水很浅＂，一个说＂深得很＂，这是摆在小马面前的一对矛盾。可以借助牛、松鼠的图或教学课件演示，了解老牛说河水浅，松鼠说河水深的原因。
　　3、＂光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的`。河水是深是浅，你去试一试就知道了。＂这是课文要告诉我们的道理。意思是要小马自己动脑筋想想：老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，最好通过自己的实践得出正确答案。让学生明白：要听别人说，也要动脑想，还要自己去实践。
　　(四)朗读指导
　　这篇课文生动有趣，对话很多。富有儿童情趣，是分角色朗读的好材料。读老马的话要语调平和，像一位慈祥的妈妈。如：＂你已经长大了，能帮妈妈做点事吗、＂读出商量的语气。＂那么河水到底是深还是浅呢、你仔细想过他们的话吗、＂要读出引导孩子思考问题的语气。小马的话则应读得天真活泼。＂一条河挡住了去路，我……我过不去。＂＂没……没想过。＂应表达出因为小河挡路，没有完成妈妈交给的任务时不好意思的心情。老牛的话应显得不在乎。松鼠的话应当急促，给人以紧张的感觉。
　　(五)练习提示
　　课后第一题中＂说说小马过河以后会说些什么＂，要让学生结合课文的内容和自己的体会说。可以先分小组说，后指名在班上说，使人人都有练习的机会。
　　第三题是用带点字口头组词。可以采取看谁组得对、组得多的比赛激励学生动脑筋多组词语。
　　第四题是让学生在理解句子意思的基础上了解近义词＂立刻＂和＂连忙＂。可以让学生交换这两个词语的位置再读一读，看它们的意思改变没有，如果没有改变，就证明这两个词的意思差不多。
　　(六)扩展活动
　　1、戴上头饰，表演《小马过河》。
　　2、以＂小马过河＂为题另编一个童话故事，教师要鼓励学生发挥想象力，看谁想得新，想得与众不同。
　　3、假如有一只小猴子要过河，会怎么样，以＂小猴过河＂自编故事。
　　(七)课时安排
　　教学本课可用2课时。
　　四、教学设计举例
　　(一)读一读。
　　读出三个层次：(1)初读课文。让学生自由读，要求借助拼音读准字音，不加字，不丢字，把句子读通顺。
　　(2)细读课文。老师提出问题，让学生从课文中找答案。然后分组讨论老师提出的问题。老师可参加学生的讨论，发现问题，及时点拨。
　　(3)熟读课文。采取自由读、同桌互读互听等多种形式读课文。让学生进入角色体会情感。
　　(二)演一演。
　　本课是一篇童话故事，情节生动，适合儿童表演。针对这一特点，在学生熟读课文的基础上，以课文为依据，让学生演一演，用这种方法帮助学生理解课文内容。小马过了河会说什么、回到家怎样对妈妈说、鼓励学生展开丰富的想象，让学生在演的过程中把这些想象加进去，培养他们的语言表达能力及创造力。
　　(三)进行识字、写字教学。
　　(四)完成课后练习。