小学语文跳水的教学设计

　　第一课时
　　教学目的：
　　1、学会本课生字新词，小五语文 跳水 教学设计2。
　　2、能分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容。
　　3、熟读课文，能初步体会课文情感的变化，并做简单批注。
　　教学重点：
　　1、学习本课生字、新词。
　　2、分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容，
　　教学难点：
　　起因——课文第2自然的归属问题有争议，把它归为＂起因＂是因为猴子＂放肆起来＂的具体表现就是第2自然段讲的摘去了孩子的帽子，因而引发了后面的故事。
　　教学过程：
　　（一）导入
　　在《跳水》这篇课文里，作者给我们讲了一个十分惊险的故事，谁说说这个故事大致是怎样的？（指名简要说一说初读后的.感知。）
　　（二）交流预习，学习生字新词。
　　1、出示生字，读一读，再组成本课的词语，读一读。
　　2、学生互相提示易读错写错的字。
　　＂吓唬＂应读 ＂龇＂的读音
　　＂猴＂书写时不要多写一竖。
　　3、解释词语，（互相提问，互相解答）
　　放肆：言行轻率，任意，毫无顾忌。
　　桅杆：船上挂帆的杆子。
　　醒悟：认识由模糊而变得清楚，由错误而正确。课文中指明白。悟，理解，明白。
　　失足：没有把握住。走路不小心而摔倒。
　　（三）学生投入地读书，理解文章的结构。
　　1、轻声读课文，想想事情发生在什么时候，什么地方，是怎样引起的，经过如何，结果怎样。
　　2、快速浏览课文，按照事情的起因，经过，结果给文章分段。然后交流。
　　板书：
　　起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。
　　经过（3—4）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。
　　结果（5—6）船长逼孩子跳水，得救。
　　3、认真默读课文，把描写孩子处境危险的句子画下来，并做简单的批注，初中三年级语文教案《小五语文 跳水 教学设计2》。
　　①自读，批注。
　　②在组内交流，互相补充。
　　③在全班朗读句子，然后进行评读。
　　让学生初步感受到第二部分事情的发展过程，感受心情的变化——担心、紧张。
　　（四）作业
　　1、有感情地朗读课文。
　　2、抄写生字新词。
　　3、形容处境危险或情况紧急，可以用哪些词语？把你知道的写下来。
　　第二课时
　　教学目的
　　1、能体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。
　　2、能说出读后的感想，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。
　　教学难点：
　　1、启发学生从不同角度去谈自己读后的感想和体会。
　　2、感受课文的特殊写法。
　　教学过程：
　　（一）导入
　　快速浏览课文，说说课文描写了一件什么事？
　　（二）指名讲这个故事，老师借助媒件演示，请同学们边听、边看、边想：你们的心情有什么变化？
　　1、学生说心情有什么变化，并读读书上有关的句子，老师适时地板书词语：好玩、生气、担心、紧张、放心
　　2、你对课文哪部分感受深就自读那部分。（重点学习4、5段）
　　①先默读课文，做简单的批注。
　　②轻声有感情地朗读这部分内容，进一步体会心情的变化。
　　提问：你感受到了什么？（危险加剧—陷入绝境）
　　A．出示这段话，学生品读（第4自然段）
　　B．指名读，然后其他同学评价，谁读得好？
　　让读得好的同学说说他是怎么学习的。（抓孩子的动作。）
　　C．自由读——再指名读。
　　D．再读读人们的变化和孩子的变化。
　　再把第4自然段分角色（分部分：描写孩子的动作，人们的变化，孩子的变化，读一读这一段。），整体感知这段的写法：生动逼真，扣人心法。
　　3、就在这危急时刻，船长出现了，他是怎样做的？想象一下，当时船长是怎么想的？
　　①学生读相关的句子体会：＂他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子喊：＂向海里跳!快!不跳我就开枪了!一!二!＂
　　②启发提问：这是不是救孩子的唯一办法，为什么？（联系上下文，想到情况的危急，孩子的危险，船长的镇定，机智）说说当时船长是怎么想的？
　　4、孩子得救了，我们每一位读者悬着的心也放了下来，此时此刻你想说些什么？（提示：可以对孩子说，对船长说，也可以对水手们说……）
　　（三）总结全文
　　1、课文谁是主要人物？课题为什么叫《跳水》？再浏览全文，思考。
　　2、总结
　　板书：
　　沉着冷静 机智果断