9：50—10：20 主题活动：诗歌《天上云》
　　先做手指游戏：老大睡了（两手心向上，拇指弯曲）老二睡了（食指弯曲）。大个子睡了（中指弯曲）。你睡了（无名指弯曲）。我睡了大家都睡了。（小指弯曲，同时两手心转向下方）。小不点醒了（小指伸直）。老四醒了（无名指伸直）。大个子醒了（中指伸直）。你醒了，我醒了（食指、拇指先后伸直）。大家都醒了（两手相互拍）。
　　一、活动目标
　　1、通过引导幼儿观察秋季云彩的变化帮助幼儿更好的感受秋季。
　　2、培养幼儿的语言能力和仿编儿歌能力。
　　二、活动过程
　　1、导入：谈话活动——我所看到的秋天，我所看到的云彩
　　教师：＂小朋友们知道现在是什么季节啊？＂
　　幼儿：＂秋天。＂
　　教师：＂那小朋友们怎么知道现在是秋天呢？秋天都有什么变化呢？＂
　　幼儿：＂变冷了＂＂树叶变黄了＂＂菊花开了＂＂衣服穿得厚了＂等等。
　　教师：＂那幼儿有没有发现天上的云彩变化得多了呢？秋天是云彩变化最多的一个季节。哪个小朋友观察过云彩呢？我请小朋友说一下他都看到了云彩像什么。＂（提问）
　　幼儿：＂小狗＂＂小乌龟＂＂小鸟＂等等。
　　2、朗诵诗歌《天上云》并提问
　　教师：＂下面，老师给大家朗诵一首诗，诗的题目叫《天上云》，诗里写了云彩的很多形状。小朋友们注意听，我读完诗后要请小朋友们说一说你们都听到了云彩像什么。＂
　　教师：＂天上云，一层层。像小狗，像羊群，像蘑菇，像鱼鳞，又像两个小娃娃，坐着凳儿在谈心。＂
　　领读一遍《天上云》，然后提问小朋友都听到了云彩像什么。
　　3、仿编诗歌《天上云》
　　教师：＂现在咱们根据咱们自己看到的云彩的形状改编一下这首诗。等一会老师开始念诗，指到哪个小朋友哪个小朋友就说出自己所看到的云彩的形状。下面开始：‘天上云，一层层。像小狗，像（指一个小朋友让他说出云彩的形状），像（指另一个小朋友），依次类推。又像两个小娃娃，坐在凳儿在谈心。’＂（如果幼儿不能很快地说出云彩的形状，可以引导幼儿多练习几次，或者可以在黑板上事先写下幼儿所说的形状，引导幼儿依次说出。）
　　三、活动延伸
　　引导幼儿在日常生活中注意观察事物的变化情况，可以继续观察云彩，并观察秋季的其他变化。

小学美术校徽设计教学反思在四年级美术教学中，校徽作为一种标志开始进入到学生的设计练习中，并且和学生已有的对生活的接触与理解相关联，作为小学生初次接触标志在这一课堂该如何启发呢，为此，将我关于这一课校徽设计培智教师成长的教学反思范文（精选3篇）作为一位优秀的老师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的培智教师成长的教学反思范文（精选3篇），植物的各部分教学反思本课通过将凤仙花分部分的活动，使学生知道一株完整的植物一般由根茎叶花果实和种子六部分组成通过比较不同植物各部分和猜花游戏，知道不同植物的各个部分也是多种多样的。本课的设计思路是让学小球类和球类游戏（乒乓球）教案和教学反思教材分析1在小球类的基本动作技术集体配合运用规则等方面，在小学三四年级的基础上提高了要求，并开始向学生提出了战术的感念。加强了个人与群体之间的对抗性活动和游戏并向小球类活动教学比赛美术课教学反思范文进入新世纪以来，小学美术教学改革在以下几个方面有了可喜的新变化一是把过去从未正视过的儿童画纳入美术课堂教学，步入了用最具有创造性的，把对人类认知发展具有重要启蒙教育功能的儿童画正式金色的脚印语文教学反思金色的脚印以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪人教版小学一年级语文吃水不忘挖井人教学反思这节课的内容跟学生的生活实际离得较远，现在的学生对那一段历史的了解知之甚少，在学时学生很容易觉得没意思。吃水不忘挖井人，本来意思上是我们每天从井里取水上来饮用，享受劳动成果，但是不三年级语文蜗牛教学反思蜗牛是幼儿生活中常见的一种动物，但幼儿只是知道蜗牛有一个螺旋形的外壳，对蜗牛的其他外形特征及其生活习性了解甚少。为了让幼儿真切知道蜗牛喜欢生活的环境，我利用户外活动时间先带幼儿进行语文S版三下册揠苗助长教学反思范文1小组活动的主题得以体现本次我们名师成长小组的活动主题是读写结合，怎样让读写结合不仅仅是个形式，而具有自己实实在在的作用一直是困扰我的问题，后来听了张小娟老师李冬梅等老师的几节课，二年级语文下册可爱的西沙群岛教学反思核心提示可爱的西沙群岛是一篇写景抒情文章，文中介绍了西沙群岛海水海底海滩海岛四个部分，中心点是风景优美物产丰富。感情升华点在随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛必将变得更加美丽更三年级数学上册有余数的除法教学反思五篇有余数的除法教学反思如何发展学生的智力，培养学生的能力，是摆在我们教师面前的一个新课题。我做了如下的尝试努力创设问题的情境，引导学x积极思维，认真讨论，让他们利用旧知识去掌握新知识