最近上了《人类的＂老师＂》这篇课文，感触很深。
　　这是一篇科普作品，是介绍有关仿生学方面内容的，知识性和趣味性都很强，文章结构简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。因而，在教学中，打破以往的教学常规，还自主学习于学生，让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中，亲身体验到了自主学习的快感和学习语文的乐趣，激发了学生探索大自然的强烈愿望。
　　四年级学生已经具备预习的能力，所以，自主预习时，我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料，以便小组交流。精读课文时，主要抓住重点段，即三、四、五自然段，反复研读，挖掘文本内涵。因为这三个自然段结构相似，因此，采用小组合作学习的.方法，给学生一个自由选择的空间，重点学习自已最感兴趣的部分，进行合作探究、讨论交流，筛选有价值的问题促进学生积极思考，深入探讨。如：＂自然界的种种生物真是人类的好老师啊！＂给我们什么启发？除了文中列举的那些事例外，人类还向哪些生物学习过？等等。
　　在合作探究过程中，鼓励学生大胆想象，敢于质疑，引导学生自己发现问题、解决问题。学生求知的欲望特别地强烈，课堂气氛空前高涨，尤其是个人汇报自己搜集到的资料以及小组交流学习成果时，他们畅所欲言，就连平时很少动脑、很少开口的学生，都情不自禁地举起了小手，我也因此被深深地所感染，课堂上掀起了一个高潮又一个高潮。
　　虽然这堂课只是短短的四十分钟，但带给我的却是太多的震憾。这是我始料未及的。我们的学生有那么大的潜力，那么大的暴发力，为什么我们做老师的在平时的教学中总是顾虑重重放不开手呢？我想原因主要有以下几个方面：一、不信任学生，他们只是个孩子；二、不相信自己，能否驾驭课堂；三、为了赶进度，怕浪费时间；四、习以为常，不愿破这个规矩。五、孤陋寡闻，不思进取。
　　在快要下课的时候，我给同学们布置了一个作业：回家也拿一鸡蛋紧握在手中，感觉一下＂薄壳结构＂。时隔几日，我想起了这个作业。于是，我询问实验的结果。有22人回家做了这个实验，但是，有8人把蛋壳给捏碎了。这给同学们的心中蒙上了一层疑惑：书上说的这种＂薄壳结构＂不是很牢固，怎么捏也捏不碎吗？为此，我也产生了很深刻地沉思，现在鸡蛋的质量影响了＂薄壳结构＂的牢固性。
　　＂书中自有黄金屋＂，＂书中自有颜如玉＂，不错！但是＂尽信书，不如无书＂啊！

求新求活求近精心设计习题，激发作业兴趣如果一个人对某一活动有浓厚兴趣，那么活动效率就高，而且不易产生疲劳和负担过重的感觉。笔者在设计数学习题时把兴趣作为内在的激素，让学生主动愉快积极的做题，提高作业效果，减轻作业过重负自主探索，合作交流，解决问题比较数的大小教学反思比较数的大小，这部分内容是在学生已具有千以内数的大小比较的基础上，通过解决实际问题的形式，让学生联系生活实际和已有经验，探索万以内数的大小比较的方法，体会比较数的大小的现实意义。在七年级数学教学反思学生的成长在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了敢想敢问敢说敢做敢争论，充满着求知欲和表现欲。在以学论教的今天，结合从图形的周长教学看数学与生活的联系周长的认识对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到摸到用到的图形的形状大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少。为了提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，我为什么这么多得人考不好许多老师在月考或期中期末考试之后都会发出这样的感慨试卷上有些题目都已讲了好多遍，为什么仍有这么多的学生做不出来考不好！接下来就会说为什么自己教的学生会有这么笨，讲了这么多遍都记不住对洋思学习的一点感想今天我听了我们数学组的两位老师的学洋思课。罗老师讲的是应用题中的最难的相遇和追击问题，讲得很细，例题是从简单到难，层层攻破，但落入了俗套，对学生好像是满堂灌，不太符合洋思的精神。初小数加减的教学反思这部分内容在学生学习了整数加减法的意义，及小数的意义和性质的基础上教学的。在现实的生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法，因此我设计了到超市购物这一情景，来共同期中考试后的反思五年级数学期中考试已结束，有我命题有我批改，但两个班成绩都不理想，现在应该找找问题的原因，如一位教育家所说当学生成绩不好时，不要怨天尤人，要问问自己是否已经做得够好。任何一种教学手怎样复习更有效每逢考试，无论大考还是小考，家长和老师都会让学生进行复习！学生想好好复习，但不知怎样复习才更有效，大多数学生只要一说复习就会把书和作业从头到尾全过一遍，花费了大量时间和精力，效果却除数是整数的小数除法教学反思我讲了一节小数除法，在备课的时候，我将教材小数除法的意义，先讲了。因为我想，小数除法的第一课时算理是比较难的，应该将重点放在算理上。小数除法的意义在学整数除法的意义的时候已经有所感尊重学生需要，关注学习过程尊重学生需要，关注学习过程。新课程理念倡导课堂教学应结合具体的数学内容，尽量采用问题情境建立模型解释应用与拓展的模式展开。本案中创设情景，让学生经历知识的形成与应用，在学习过程中去