小学语文庐山的云雾教案

　　教材依据
　　苏教版国标本实验教材小学语文三年级下册《庐山的云雾》
　　设计思路
　　《语文课程标准》指出：＂学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境……＂。只有在民主、平等、积极、愉悦的课堂情境下，在教师的点拨、引导、启发下，把课堂还给学生，学生才能积极主动地学习，才会有灵感，才能迸出智慧的火花，才能真正成为学习的主人。
　　教学目标
　　1、能正确、流利地朗读课文，并当堂背诵。
　　2、初步认识总分段式。
　　3、理解课文内容，感悟庐山云雾的特点，激发学生热爱祖国山河的感情。
　　教学重点
　　有感情地朗读课文，指导自学法，培养学生的自学能力。
　　教学难点
　　初步认识总分段式。
　　教学准备
　　小黑板，教学挂图，配套课文录音，多媒体课件。
　　教学过程
　　第二课时
　　一、复习
　　1、听写词语：秀丽、变幻无常、千姿百态、瞬息万变、流连忘返
　　2、指名读第一自然段。
　　3、过渡：庐山的云雾如此神奇美丽，那么它有什么特点呢？
　　二、感知第二自然段
　　1、让学生自读第二自然段，找出本段的中心句，用＂﹏﹏＂画出来想想作者从哪些方面来具体描写庐山云雾的＂千姿百态＂？并用笔在纸上把云雾的姿态画出来，学生边读边画。教师巡视
　　2请三位同学上黑板，写出云雾一种姿态，让生说说画的是什么，
　　3引导学生画出两种姿态，师生共评。
　　4让我们一起用朗读来感受一下云雾，生齐读课文。
　　5那么庐山云雾是这四种姿态吗？它还有哪些姿态呢？
　　6让学生画，指名上黑板画，生解说内容，师生共同评点所有内容。
　　三、自学第三自然段
　　1、出示自学要求①有感情地朗读，②这一段的构段方式是什么，中心句是哪句？
　　2、按照自学的要求，读懂第3自然段的同学请谈自己的感受。
　　（1）让学生读课文
　　让学生评价
　　再让学生读课文
　　学生评价
　　（2）读书时不仅要正确、流利，还要有感情，才能给别人带来享受，请你们谈谈自学时，读懂了什么？[
　　让学生说，引导就弄懂这段话的中心句，总分构段方式。理解＂瞬息万变＂的意思，引导学生体会具体的语境，确切地理解词语在课文中的意思，巧妙地点拨学法。
　　3、庐山的云雾瞬息万变，是一番怎样的景象呢？请同学们再读读课文，用笔画出描写云雾变化多、变化快的词句，想想作者是怎么写＂瞬息万变＂这个特点的。
　　让学生说一说
　　4、作者就是这样抓住＂瞬息万变＂这个特点，展开丰富想象，运用了打比方的方法，把庐山云雾瞬息万变这个特点写得具体形象的，我们一齐来读这一段。
　　5、同学们是否注意到了最后的省略号，它表示什么？生说
　　6、想想看，云雾还会变出哪些样子？
　　生说
　　谁能用上一些词，把你们刚才想到的连起来说？
　　学生自己说，指名说
　　7、这么多的样子，用一个词来概括就叫——
　　生齐读千姿百态。
　　云雾的变化这么多，这么快，也用一个词概括叫做——
　　生齐读瞬息万变
　　8同学们自己读懂了课文，真了不起，还有什么不明白的地方吗？
　　学生质疑，师生共同讨论解疑。
　　9现在，让我们带着对庐山云雾的喜爱和赞美之情，齐读这一段。
　　四、理解第四自然段
　　正因为庐山云雾千姿百态、瞬息万变，所以令到那里的.中外游客。
　　——（生齐说流连忘返）
　　＂流连忘返＂是什么意思？表达了作者怎样的感情。
　　你能用＂流连忘返＂说一句话吗？
　　五、总结，升华
　　教学后记
　　本篇是一篇脍炙人口的佳作，描写有独到之处，语言也有突出的特色，因此，本教学设计根据这篇课文的特点，注重引导学生整体把握，下面谈谈教后的几点感想。
　　一、淡化分析，重视感悟
　　《语文课程标准》指出对语言文字重在感悟，让学生有所＂感＂然后各自＂内化领悟＂，因此在教学中我尽量减少老师的分析、讲解、还是以读为主，用多种形式让学生感悟词语。
　　二、注重朗读，整体感知
　　《语文课程标准》指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。因此，在教学中，我给了学生充分读书的时间，并注意激发了学生的读书兴趣，收到了良好的效果。
　　三、注重学科整合渗透，激发学生兴趣
　　在教学中，我让学生画一画庐山的云雾，与美术学科整合，激发了学生的兴趣。