为了确保事情或工作有序有力开展，就需要我们事先制定方案，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。方案应该怎么制定才好呢？下面是小编收集整理的教学设计方案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1 学习目标 1．回顾本单元所学内容，交流感情，小学语文5年下《回顾·拓展二》教学设计。 2．积累读书方法。 课时安排 1课时 教学过程 一、交流平台 （一）交流对课文内容的感受 1．导入：同学们，最近几天，我们学习了几篇写我们同龄人生活的课文，我们深深被感染了。课文中的那些事，好像就发生在我们的身边，读起来非常亲切。说说课文中的哪些事让你感到特别亲切，给你留下了深刻印象？ 2．学生小组交流。 3．全班交流。 （二）交流从课文得到怎样的启示 1．导语：作者怎样做到让文章这样亲切感人，打动我们呢？ 2．学生发言。 3．归纳： （1）作者把看到的、想到的如实地写下来，不说假话，比如，《祖父的园子》里，把＂我＂的顽皮，干的傻事都一一写下来，这样让人觉得真实可信，让我们觉得写的就是我们同龄人的真实生活，所以才打动了我们，感染了我们。 （2）作者观察细致，把细节描写得很生动，比如《童年·冬阳·骆驼队》中对＂我＂模仿骆驼磨牙动作的描写。由于作者描写细致，所以更能表现童年的天真无邪。 （三）交流读书方法 1．导语：那么，我们应该怎样读好这样的课文呢？ 2．学生发言。 3．归纳：有感情地朗读首先要读正确、读通顺；其次要深入体验作者的思想感情；再次，在读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景，想象如果是自己将会怎么做？把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。 二、日积月累 1．借助手头学习资料，提早预习，理解句子大意及出处，小学语文教案《小学语文5年下《回顾·拓展二》教学设计》。 2．自由诵读，初步理解句子含义，有不理解的可与小组同学合作探讨。 3．指名读，注意句子的节奏、韵律。 4．交流句子含义。第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。 5．说说从这些句子中受到怎样的启示，准备把哪些话语送给谁，为什么。 6．练习背诵。指名背诵，要求读出感情。 7．交流课外收集的的类似励志、劝学的名言警句。 8．齐读日积月累中的语句，并默记心头。 三、课外书屋 1．师：今天首先给大家介绍大家十分熟悉的伟大作家 高尔基的自传体小说 《童年》，有听说过这本书吗？ 2．学生互动介绍该书内容简介以及其他与之相关两部作品 《在人间》与《我的大学》。大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。 3．师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。 4．教师小结，结束本课时教学。教学设计方案 篇2 【教学理念】 略读课文以学生的自学自悟为主，老师组织自学，点拨赏读部分，指导朗读。引导适当拓展。 【教学目标】 １、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比等词语。 ２、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。 ３、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 【教学重点】 引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。 【教学准备】 １、学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写雨的优美词语，语段或写雨的诗文。 ２、课件： 课文插图，赏读的语段，拓展资料。 【教学课时】 １课时。 【教学过程】 一、导入新课，激发情感 １、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。朗读导读。 ２、揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。 （板书课题。） 二、初读课文，梳理内容 １、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音，理解生词（课件）： 水淋淋（lín）、啼啭（zhuàn）、倾吐（tù）、神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比。 轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。 啼啭：形容鸟婉转地叫。 ２、谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。 明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。 ３、提出疑难之处。 三、再读课文，品味赏析 １、自读感悟。带着作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。 ２、组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。 ⑴ 感悟雨声的美妙、神奇： ① 沙啦啦，沙啦啦这是实实在在的雨声。 ② 像一曲无字的歌谣和一首又一首优雅的小曲这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。 ③ 每一个音符都带着幻想的色彩，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。 ⑵ 感悟雨色的明丽、迷人： ① 绿得耀眼，绿得透明，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。 ② 这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲流进我的心胸。 ③ （课件）：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。 ④ 记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开 点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。 ⑶ 感情朗读，加深理解： 谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家？课件： 像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。 这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。 ① 自己练习，边读边体会。 ② 抽生配乐朗读声，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象 四、背诵积累，拓展延伸 １、试背赛背课文。 ２、交流学生教师收集的其他写写雨的词语，语段或诗文： ⑴ 小组交流学生收集的材料。 ⑵ 集体欣赏：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。 课件： 雨下个不停，紧张而又舒缓．我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾。 ３、写话： 那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。教学设计方案 篇3 【教学要求】 １、理解课文内容，了解晴朗的夜空很美。 ２、有表情地朗读课文。 ３、能背诵全文。 【教学重点、难点】 １、理解课文内容，了解晴朗的夜晚天空很美。 ２、有表情地朗读课文。 【教具准备】 １、用硬纸板做一个圆月亮和一个弯月亮。 ２、准备一块小黑板。 ３、录音磁带、字块。（弯弯的月儿、小小的船的小提琴独奏） ４、幻灯。 【教学时间】 一课时 【教学过程】 １、引言：小朋友，在晴朗的夜空，我们常常看见天上有月亮，你们喜欢看月亮吗？ 老师跟大家一样，也喜欢看月亮，老师请小朋友看这个月亮的形状是什么样的？（出示圆月亮） 月亮有时是圆的，有时是弯的，弯弯的月儿像什么？（出示弯月亮） ２、看图：老师请小朋友边看图，边听录音，想一想，这是真的船吗？是什么？（出示幻灯） 下面请小朋友说说图上画了什么？ 你能看出是什么时候？ 再请小朋友连起来说，图上画的什么时候，谁在什么地方？干什么？ 师述：这幅图画得很美，在晴朗的夜空，弯弯的月儿像小小的船，所以，叶圣陶老爷爷把《小小的船》写成课文给我们一年级的小朋友学，你们喜欢吗？请小朋友在学课文时，要一字一句认真地学习，打开书，自己把课文读一遍，看看这课有几句话？ ３、请一个小朋友读第一句，弯弯的月儿讲了什么？（板书：弯弯的） 弯弯的和弯的比一比，你认为哪个词美？为什么？ 弯弯的比弯的更弯一点，而且弯得更可爱，看起很美，讨人喜欢，所以，课文里用弯弯的这个词来形容月亮的形状。 ４、弯弯的月儿像什么？小小的船又讲了什么？（板书：小小的） 课文里为什么用小小的船而不说小船呢？我们把这句话连起来读一遍。（指导朗读） ５、这只船除了弯弯的、小小的，还是怎样的？（指名读二句） 小小的船儿两头尖讲了什么？（板书：两头尖） 图上画了什么？与上图比较一下，课文里为什么说弯弯的月儿像小小的船？ 我们学完了一、二句，现在把它连起读，想一想，这两句都写了月亮的什么？（齐读一、二句） ６、这样美的船你们想不想上去坐一坐？ 老师带你们去，因我们离月亮太远，所以要坐上最快的火箭，小朋友系好安全带，闭上眼睛，准备。（按录音） 到了，睁开眼睛，我们到了哪儿？（指幻灯：太空） 你现在感觉怎样？你看到了什么？（板书：星星、月亮） 我们来到月亮上，把弯弯的月儿当小船，蓝天可以当作什么？星星可以当作什么？ （课间休息） ７、我们一起读书上的第三句。 比较句子。（出示小黑板） 我看见星星和天。 我只看见闪闪的星星和蓝蓝的天。先把这两句读一读，找出不同的地方？比一比哪句好？为什么？ 闪闪的是什么意思？这个词写出了星星一亮一亮的，好像对我们眨着眼睛。（板书：闪闪的、蓝蓝的） 蓝蓝的写出了什么？把天写得更美了，所以第二句好。 第一个句子用的是看见，第二句用的只看见。看见只看见有什么不同？只看见的范围小些，看见的范围大些，为什么只看见，是因为蓝天，星星太美了，吸引了目光，所以只看见。 我们一起读二句。 请小朋友把第三句连起读一遍，我只看见要读重点，闪闪、蓝蓝读轻。 ８、这篇课文学完了，为了让小朋友读得更好，请小朋友跟着录音读一遍。（请人读） 有表情地齐读，注意老师怎样指导的。 同学们读得好，下面把书关上，老师读前半句，小朋友读后半句，看谁记得住？ 再齐背诵一遍，同学们读得很好，这首诗不但小朋友喜欢，我们音乐家把它写成歌来唱，会吗？（齐唱） ９、今天小朋友学得很好，下面我们做个游戏，老师考一考小朋友怎样。这个游戏的名字叫找朋友是把老师给的字块看一下，哪些词放在一起合适，拿这两个字块的小朋友就站在一起，剩下的小朋友就拍手唱找呀，找呀，找呀找，找到一个好朋友。 字块是：弯弯的、小小的、蓝蓝的、闪闪的、月儿、星星、蓝天、小船。 全体小朋友齐读字块上的词。 小朋友再动动脑筋，这些词除了刚才的放法外，还可以怎样放？意思大体不变。又变换放法：天蓝蓝的，月儿弯弯的，星星闪闪的，船小小的。 通过游戏，小朋友们知道了，有的词放法不同，但意思大致相同。 １０、打开书，指导课后三题。 读、查课后作业。教学设计方案 篇4 【教材简析】 这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳，从课文中我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。 本篇课文，语言优美，读起来让人感到亲切，适合背诵。 【教学理念】 １、这课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中收，以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。 ２、采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书，让读书成为生活中不可缺少的一部分。 【教学目标】 １、认识＂挂、街＂等１３个生字。会写＂园、团＂等６个字。 ２、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。 ３、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。 【课前准备】 四季的图片头饰音乐 【教学流程】 一、创设情境，趣味揭题 师：（戴太阳公公的头饰）：我是太阳公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。 师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答） 师：有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。（边说边在黑板上用简笔画示意）他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。（板书课题：四个太阳，并读题）这是为什么呢？大家认真读了课文，就会明白了。 这一环节的设计目的：是用形象的太阳公公出场，亲切又简单的语言，激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为学习下文做铺垫。 二、尝试学习，整体感知 １、师（出示四季的图片）让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。 （如：夏天特别炎热，小朋友穿得特别少，还想吃冰淇淋和西瓜。） ２、学生分小组尝试学习：学生边讨论以上问题，找一找书中的四季图，然后想一想：假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。 （喜欢画画的同学可为四季画太阳，不喜欢画画的同学可以用语言来描述。） ３、小组交流，师评议。 这一环节的设计目的：通过学生尝试学习，让学生感受太阳的颜色，整体感知课文的内容。并通过小组同学合作交流，培养学生的观察能力、动手能力、合作能力以及倾听能力，让学生体验成功的乐趣。 三、学习课文，朗读感悟 １、师声情并茂地范读课文，使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。 ２、自由读课文，请小朋友借助汉语拼音读准字间，读通句子。 ３、在文中画出生字，读一读生字，同桌互相交流识记方法。 ４、检查初读效果，生字是否读得正确。 ５、指导学生体会朗读要领。 ⑴ 指名读第一自然段： 我画了个／绿绿的太阳，挂在／夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处／一片清凉。 ⑵ 感悟句子意境： 绿色的太阳，挂在天空，高山、高山、田野、街道、校园，到处一片（清凉） （生感受回答：夏天天气特别热，绿色的太阳，挂在天空，太阳光不那么强烈，而且绿色让人想到绿色的树阴，我们感到特别舒服） ⑶ 指导读：你能把你感受到的，用朗读告诉大家吗？ ⑷ 学生自由练读，小组评议。 ６、你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿： ⑴ 读第二自然段： ① 理解＂金黄色的落叶＂与＂邀请＂： 师：老师想邀请小朋友一起来唱歌。（师生共同唱歌来理解＂邀请＂的意思。） ② ＂金黄色的落叶＂忙着＂邀请小伙伴＂，让学生即兴表演。扮演＂落叶＂的同学，去寻找小伙伴。他找到＂蚂蚁＂、＂小鱼＂、＂小白兔＂、＂小朋友＂……进行口语交际，让学生体会秋天的乐趣。（如：＂小鱼、小鱼，你好啊！我可以当你的小雨伞，你们快来吧！＂＂真好，真好，这顶小伞真漂亮，以后下雨我再也不愁了。＂……） ③ 指导读：能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗？（指名读，自由读，齐读） ⑵ 朗读第四自然段，引导学生练习用＂因为……所以……＂说话。 ７、齐读课文。 ８、合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读一读，记一记。 ９、用引导背诵法背诵课文：（边背诵课文边出示四季的图片，可自由背，也可以配乐集体背。） 师：我画了个什么颜色的太阳？挂在哪里？ 生：（背）＂我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。＂ 师：都有哪些地方？怎么样？ 生：…… 师：我画了个怎样的太阳送给秋天？果园里怎么样？金黄色的落叶在忙什么？ 师：我画了个什么颜色的太阳照亮哪个季节？阳光温暖着谁？ 生：…… 师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？ 生：…… 这一环节的设计目的：在于增强学生的参与意识，通过小组讨论、指名汇报等形式，运用了小组合作交流的学习方式，培养了语文的实践能力。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，借助表演、多种形式的朗读训练，培养学生的朗读能力，增强了学生的语言感受能力。 四、总结全文，朗读全文 师：同学们，你们喜欢四个美丽的太阳吗？让我们再读一读课文吧！ （让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。） 五、识写训练 写字指导：（略） 六、扩展思维，培养创新 １、小组同学合作交流，说一说你最喜欢的太阳，说一说你最喜欢的季节。 ２、小组合作，选一个最喜欢的季节画下来。 ３、展示小组作品，师生评议。 这一环节的设计目的：运用创造性思维，扩大学生的知识面，使学生动脑思考，思维得到发展，并培养了学生的创新精神，从而体现了语文探究的学习方式。 七、作业设计 想象画：太阳与未来世界。 这一环节的设计目的：此环节设计的目的在于通过画一画，学生展开想象的翅膀，让他们既动脑又动手，增强了趣味性，鼓励学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培养了学生的创新精神和实践能力。 八、板书设计： １８ 四个太阳 绿色的太阳 夏天（图） 清凉 金黄的太阳 秋天（图） 邀请尝尝 红红的太阳 冬天（图） 温暖 彩色的太阳 春天（图） 多彩的季节 板书设计的目的：抓住课文中的重点来设计板书，在于帮助学生理解课文内容，并根据一年级学生的特点，采用图文并茂的形式，直观性较强，使学生一目了然，对文章理解得更深刻、明白。教学设计方案 篇5 学习目标 1、认识＂次、瓜、燕、什、么、样、得、再＂等12个生字，会写＂回、片、皮＂3个字， 2、正确、流利的朗读课文，《一次比一次有进步》教学设计。 3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。 教学用具 多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰 教学设计 第一课时 （一）复习创设情境，引入新课 师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗? 师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。 师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他 ＂自己去吧＂！这些位妈妈可真是用心良苦啊！ 师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗？想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗？ 师：下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么？ 板书：一次比一次进步学生齐读课题 （二）观看图画，认识人物，了解课文内容 1、你们想知道这位好妈妈是谁吗？ （出示课件，＂在屋檐下，燕子妈妈和小燕子＂的图片） 2、认识人物的同时帮助学生理解＂屋檐下＂的意思。 3、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢？大家猜一猜。 4、师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情？ （出示多媒体课件：冬瓜和茄子让学生初步通过看图片发现他们身上的不同） 5、师：那究竟是怎么回事呢？ （三）初读课文 １、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来 ２、读课文，并标好自然段 （四）再读课文，识记生字 1、听读课文，识字 (1) 指名分段读课文(播放课件其中生字为另一种颜色) 要求读通顺 (2) 齐读生字 2、出现全部生字（带拼音）把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车读。 3、小组合作读课文，读中巩固识字 4、识记生字，再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个西你有好办法记住他？ （五）细读课文，理解课文 １、学习第一自然段 （1）学生自由读 （大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片） （2）讨论：课文的第一自然段为什么写了＂菜园里的冬瓜和茄子＂这与课文有什么联系吗？ ２、学习第二自然段 （1）学生先自由读，了解这一段都写了什么？ （2）师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分别说了些什么？ （3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话解释＂什么＂（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同） （4）学生理解后，启发用＂什么＂造句？ （5）小燕子去了，他发现＂冬瓜＂和＂茄子＂有什么不同了吗？ （出示课件，课件要突出＂冬瓜＂和＂茄子＂的.这点不同） （6）师：小燕子发现的这点不同你发现了吗？ （六）小结 这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了＂冬瓜＂和＂茄子＂，发现了＂冬瓜＂和＂茄子＂的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗？下节课我们再让小燕子带我们去看好吗？ 第二课时 一、复习生字，导入新课 师：上节课，小燕子带着我们一起去看了＂冬瓜＂和＂黄瓜＂，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢？你们能做到吗？（播放课件） 二、讲授新课 １、学习第三自然段 （1）师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的，小学六年级语文教案《《一次比一次有进步》教学设计》。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了？ （2）指名读妈妈所说的话，要读出＂说的对＂中所表达的感情（夸奖） 读出＂再去一次,还有什么不一样?＂中的激励 （3） 小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同?这次发现的和上次的一不一样?他回来是怎么和妈妈说的? （4）学生自由读，比比谁学小燕子学的最像 （5）同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。 （6）把2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步 ２、学习第4自然段 师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？ 师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他＂仔细＂的观察。这次小燕子又能发现什么呢？ （出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺） 师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗？ 师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢？ 师：由于小燕子的＂仔细＂观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，通过此句话，让学生理解＂仔细＂的意思 指导学生用＂仔细＂造句 三、分角色朗读课文，扩展表演 １、同桌之间互读 ２、组内读 ３、小组之间比一比看谁读的好 同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。 四、指导写字 １、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步 学生没有发现的问题给予指导：（1）＂会＂要先写里面的小口，后关门。（2）＂片＂的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。（3）＂＂是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向＂皮＂字的中心 五、扩展活动 １、完成课后＂说说，读读＂ ２、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。 板书设计： 一次比一次有进步 冬瓜 茄子 第一次 大 小 说得好 小燕子 第二次 绿 紫 很 好 第三次 皮有细毛 柄有小刺 一次比一次有进步教学设计方案 篇6 教学目标： 1、 认识本课的生字词，会读会写。能够正确、流利有感情地朗读课文。 2、 感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情，体会梅花坚韧高洁的品质。 3、 学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识以及爱国情谊。 教学重难点：通过个性化阅读，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的爱国情意。 教学时间：2课时 教学准备：PPT 教学过程：第一课时： 一 新课导入 同学们，认识图片中的花吗？（PPT出示梅花） 你们学过哪些关于梅花的诗句呢？（宝剑锋从磨砺出，梅花香字苦寒来 墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。）看了图和古人关于梅花的诗句，你们有没有发现梅花有什么特点呢？（不畏严寒，不怕风雪欺压） 大部分的花都是在春暖花开的季节里绽放自己的美丽，而梅花却是顶着严寒，在冰天雪地中傲然独立。可见它具有非常不屈的品质。梅花不仅是花中的君子，梅花精神也正是炎黄子孙的品格。这节课，我们就要来学习第六课《梅花魂》。（板书课题）齐读课题。 你们已经预习过这篇文章了，谁能来解释一下＂魂＂这个字的意思。（灵魂，精神） 看了这个题目，你有什么想问的吗？（梅花有魂吗？梅花魂指的是什么？）是什么呢？我们先保留着这个问题，带着这个疑问共同走进课文。 二 初读课文，整体感知 1、请同学们翻开书本，自由地朗读课文，边读边思考：想一想，本文作者围绕梅花主要讲了一件什么事。 2、首先进行生字词的检查（PPT出示词语） 灵魂 腮边 训斥 玷污 呜咽 欺凌 秉性 蒙眬 梳理 衰老 手绢 华侨 白杭绸 抹干净 凉飕飕 不甚在意 颇负盛名 风欺雪压 眷恋 缕缕幽芳 葬身异国 漂泊他乡 (注意蒙眬、曚昽和朦胧的用法，蒙眬、朦胧：指模糊不清；曚昽：指日光不清) 3、你能用最后一排中的几个词语来概括一下本文主要讲了一件什么事吗？ 本文围绕着梅花讲了漂泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事。 4、本文是围绕着梅花发展的，可见外祖父和梅花之间有着千丝万缕的关系。因此，每当故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。（一起来念一下） 5、看到这里，你们的心里有没有一点悲凉呢？都说＂叶落归根＂，可是外祖父却葬身在了异国他乡，再也回不到他眷恋着的祖国了。故乡的梅花每年都会再开，可外祖父却再也回不来了。看着那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，作者＂我＂呢，不禁想起了和外祖父之间的许多往事。在＂我＂很小的时候，只要一谈论到和祖国有关的事，这样一位白发苍苍的老人就会落泪。现在，让我们再次走进课文，找出外公落泪的句子。想一想外公落泪的原因。 共有三处： 1、 2、 3、 每当读到＂独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲＂＂春草明年绿，王孙归不归＂＂自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁＂之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。 想不到外祖父竟像小孩子一样，＂呜呜呜＂地哭了起来?? 想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。 三 探究三苦：体会外公思乡之情 1．我们先来看第一处，谁来把它读一读。 从这句话中你读出了什么？(从这些词句可以体会到外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。)（这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。） 当时的我能不能理解？ 经过几十年,当作者已成为了大作家的时候,＂我＂懂得了什么？ 让我们带着对祖国怀念的情思再来读一读。 （思乡的泪） 2、探究外祖父的＂二哭＂，体会他无法回归家乡的情感。 第二次落泪是在什么情况下发生的？ 教师读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么？用自己的话说一说，同桌之间交流。（在我眼前出现了一位白发苍苍的老人竟不顾自己的形象在自己的外孙女面前＂呜呜呜＂地哭着，他哭得是那样伤心。） 当得知自己无法回国时，外祖父哭了，是怎么样哭的？（像小孩一样哭了）外祖父和小孩子年龄差这么多，为什么这么形容。（外祖父得知自己不能回国了，感到非常无奈，就像小孩子一样无奈，情不自禁地哭了。） 你能理解老人此刻的心情吗？（自己的孙儿就要回到日夜思念的家乡，可是因为自己年纪太大，无法和他们一起回到家乡，无法实现自己心中由来已久的心愿。同时，因为年纪太大，自己将永远不可能回到家乡，心里当然十分悲切。） 让我们带着这种无奈的感情再来读一读。 (悲痛的泪) 3、再来看一看外公的＂三＂哭 第三次外祖父是在什么样的情况下哭了？ ＂想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。＂ 哪个词使我们感受到了老人的＂哭＂？（泪眼蒙眬） 你如何理解外祖父的这一举动，难道带回去的仅仅是手绢吗？（他借＂我之手＂把他那颗眷恋祖国的心带回祖国，让他也能＂魂＂回祖国。） 外祖父心爱的孙女就要回国了,可是外祖父却因为年事已高，无法和他们一起回国,他是多么得伤心啊。在第＂三＂哭中，还有一个句子能够体现出外祖父的难过，你们找出来了吗？ ＂赤道吹来的风缭乱了老人平时梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。＂ 外祖父的衰老是因为风缭乱了头发吗？ 外祖父想到自己再也无法回到祖国，抑制不住心中的悲伤，体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。 久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，他将这种思乡之情寄托在了梅花上，还将最珍贵的梅花手绢送给了外孙女带回祖国。至于哪些地方能够看出外祖父对梅花的珍爱，我们留到下堂课继续学习。 板书: 梅花魂 一哭: 教＂我＂读诗词时 思乡的泪 二哭： 得知不能回国时 悲痛的泪 三哭： 送＂我们＂上船时 不舍的泪