高二语文伶官传序教案

　　《五代史伶官传序》选自欧阳修所作《新五代史·伶官传》，是一篇史论。下面是小编分享的高二语文《伶官传序》教案，欢迎大家参考!
　　教学设想：
　　1.本文是一篇史论性文章。论述了＂忧劳可以兴国，逸豫可以亡身＂这一历史盛衰规律。阅读时必须首先弄清史实，理清文中提及的人物及其关系。课前布置学生预习，列出自学提纲，教学过程中予以检查。
　　2.本文是《新五代史·伶官传》一文的序。《伶官传》记叙了后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。这篇序并未直接写这些事情，而是写后唐庄宗的盛衰成败。教学中要把历史情况略作补充，引导学生理解文(内容)与题(题目)之间的内在联系。
　　3.文章平易流畅，论证条理井然，可让学生在教师指导下自学。要求读懂课文，找出文章的中心论点、论证过程和得到的历史教训。让学生通过学习本文提高对史论文的鉴赏水平，掌握评论文章的一般结构及其写法。
　　教学目标：
　　(一)知识与技能
　　1. 学习通过正反说理突出中心论点的写作方法。
　　2. 学会筛选主要观点、论据、论证的信息能力，学习运用例证法。
　　(二)过程与方法
　　理解本文先提出论点，然后运用事例，步步深入地进行论证的写法。
　　(三)情感态度与价值观
　　懂得＂忧劳兴国，逸豫亡身＂和＂祸患常积于忽微，智勇多困于所溺＂的道理。
　　教学重点：掌握正反说理突出中心论点的写作方法。
　　教学难点：文章借古讽今的手法和对北宋统治者的劝谏。
　　教学方法：学生自读赏析、教师点拨指导
　　教具准备：多媒体课件
　　活动设计：质疑、解题、讨论
　　课时安排：一课时
　　教学步骤：
　　一、导入：(3分钟)
　　上①问侍臣：＂创业与守成孰难?＂
　　房玄龄曰：＂草昧②之初，与群雄并起角力而后臣之，创业难矣!＂
　　魏征对曰：＂自古帝王，莫不得之于艰难，失之于安逸，守成难矣!＂
　　(选自《资治通鉴·唐纪》)
　　【注释】①上：指唐太宗。②草昧;此指开创国家。
　　究竟是＂创业难＂还是＂守成难＂呢，太宗的.两位贤臣似乎很难达成一致看法了。那么今天，就让我们去找北宋史学家、文坛泰斗欧阳修去问个明白。请大家翻到教材第88页，今天我们学习他的一篇重要史论——《伶官传序》。
　　二、解题：(2分钟)
　　《伶官传序》是欧阳修为《新五代史·伶官传》作的短序。《伶官传》是一篇合传，写了敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦四个伶人。伶，乐工，艺人。后唐庄宗李存勗宠幸伶人，让许多伶人做了官，这些人擅权乱政，使后唐朝廷上下离心，互相猜忌，祸乱不息，终成叛逆。
　　三、习——学生质疑、互答：(5分钟)
　　(本环节由学生提出疑难，学生相互解答，旨在检查预习情况，并疏通文言知识。)
　　四、测——教师强化、识记：(5分钟)
　　1.下列词语解释有误的一项是：A
　　A.原庄宗之所以得天下(原：原来)
　　B.抑本其成败之际(抑：或者)
　　C.方其系燕父子以组(组：绳索)
　　D. 以一少劳告庙(少劳：祭祀用猪、羊各一头)
　　2.下列词类活用解释有误的一项是: B
　　A.函梁君臣之首(函：名作动，用木匣子装)
　　B.一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出(东：名作动，向东逃跑)
　　C.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身(兴：使动，使兴盛)
　　D. 祸患常积于忽微(忽微：形作名，微小的事)
　　3.下列文言句式分析有误的一项是: B
　　A.此三者，吾遗恨也 (判断句)
　　B.系燕父子以组(定语后置)
　　C.身死国灭，为天下笑(被动句)
　　D.盛以锦囊(省略句)
　　4.下列对文句理解有误的一项是：C
　　A.原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
　　推究庄宗取得天下，与他失去天下的原因，就可以明白这道理了。
　　B.抑本其成败之迹，而皆自于人欤?
　　或者说考察他成功与失败的迹象，都是由于人为吧?
　　C.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身,自然之理也。
　　忧劳可以使国家兴盛，逃跑、犹豫可以使自身灭亡，这是自然的道理。
　　D.夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺
　　人生的祸患常常在细微的事情上累积而成，有勇有谋的人往往被他溺爱的事物困扰。
　　五、议——师生讨论、分析：
　　(一)自读课文，思考：(5分钟)
　　1.本文的论点是什么?(用课文的原话回答。)
　　明确：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉?
　　2.追问：作者立论的依据是什么?
　　明确：＂原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。＂
　　概括：通过庄宗李存勖＂得天下＂和＂失天下＂的事例来证明自己的观点。
　　3.通过课文大家推知本文运用什么论证方法?
　　明确：举例论证和对比论证
　　(二)再读课文，思考：(10分钟)
　　1.作者是如何来写庄宗＂得天下＂与＂失天下＂的?
　　明确：由时间理出过程，概括出和庄宗有关的时间点和相关事件。
　　2.在这几个时间节点上，在庄宗身上发生了什么事?(请同学们用课文中的话概括。)
　　908年(23岁)，接受遗命，＂与尔三矢，尔其无忘乃父之志＂;
　　912年(27岁)，灭燕，＂系燕父子以组。＂
　　923年(38岁)，灭后梁，＂函梁君臣之首＂，建后唐;
　　926年(41岁)，身亡，＂身死国灭，为天下笑。＂
　　3.追问：从这四个时间节点上的四件大事来看，庄宗的人生其实就是两个过程。
　　明确：庄宗得天下用了15年的时间，而失天下只有3年。
　　4.再追问：作者认为庄宗的＂盛＂是由于什么原因，＂衰＂又是由于什么原因呢?(用课文中的话来回答。)
　　明确：＂盛＂——＂忧劳可以兴国＂
　　＂衰＂——＂逸豫可以亡身＂。
　　六、悟——拓展研读、小结(10分钟)
　　1.画蛇添足?
　　释问：既然已经强调了＂盛衰之理在于人事＂，为什么在第四段中还要加上＂夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人哉?＂这一结尾?
　　明确：引人深思，强调能使人逸豫亡身的不仅仅是溺爱伶人，如果小看＂忽微＂，沉溺于声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴国的道理，同样会导致身死国灭的下场。使文章更具有现实指导意义。
　　2.文不对题?
　　释问：作者为《伶官传》作序，却很少直接写到伶官们的事，是否显得有些文不对题?
　　明确：实际上两者有内在联系。因为伶官的事迹在传内已作了详细叙述，不必重复。庄宗的衰败正是由伶官所引起，作者以历史为鉴，就伶官乱政误国之事评述国家兴亡盛衰之理，以史论事，内容联系很紧密，重点落在庄宗盛衰的史实和评论上。文章最后也提到＂数十伶人困之＂的事实，使伶人的作乱和后唐的盛衰直接联系起来，这样扣住了题意，突出了中心。
　　3.领悟要义：
　　释问：身处于北宋中叶的欧阳修，为何要编《伶官传》并作序?
　　(引导学生联系高一、高二学过的相关课文)
　　明确：以史为鉴，启发人们通过历史看到现实，告诫后人尤其是告诫北宋统治者不要忘记历史教训，要居安思危，防微杜渐。
　　七、练——迁移训练、巩固(3分钟)
　　乌江亭长舣(划船靠岸)船待。谓项王曰：＂江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡!今独臣有船，汉军至，无以渡。＂项王笑曰：＂天亡我，我何渡为?＂
　　依你之见，项羽由盛而衰，由兴而亡，真的是天亡他么?
　　示例：太史公曰：夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，号为＂霸王＂，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国。
　　本课结语：(照应导语部分太宗君臣的一段问答)(2分钟)
　　上曰：＂玄龄与吾共取天下，出百死，得一生，故知创业之难，征与吾共安天下，常恐骄奢生于富贵，祸乱生于所忽，故知守成之难，然创业之难，既已往矣;守成之难，方当与诸公慎之。＂
　　最后，让我用这几句话与在座各位共勉：
　　满招损，谦得(受)益。
　　忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
　　祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。
　　板书设计：
　　盛——得——兴—— 忧劳
　　伶官传序 慎：居安思危，防微杜渐
　　衰——失——亡—— 逸豫