一.教学目标 1.理解文中蕴含的对生活的深刻思考和作者的写作目的。 2.学习铺垫、对比的表现手法，懂得它们的作用。 3.激发学生体验人情美、人性美的美好情感，善待他人，关爱他人。 4.指导学生学会质疑，培养学生独立阅读文章的能力。 二.教学重难点 重点： 理解文中蕴含的对生活的深刻思考和作者的写作目的。 激发学生体验人情美、人性美的美好情感，善待他人，关爱他人。 难点： 指导学生学会质疑，培养学生独立阅读文章的能力。 三.教时安排：一课时 四.教学过程 板块一：启 同学们，送别亲人和朋友是人们的生活中经常经历的事情，古人还为此写了不少的著名的诗句，哪位同学能给我们大家背诵一些？ 同学们背的挺好，确实让我们感受到了古人送别时真切的依恋和不舍。其实，今天我要告诉你们的是，关于送别亲人和朋友，英国著名的作家比尔博姆却从不同的视角上，看到了人类内心深处的共同的渴望，下面请同学们和我一起学习他的散文《送行》。 板块二：读 请学生速读课文，要求： 借助资料或相互帮助，疏通重点字词音义。 体会文中描写送别场面和作者的态度，在课文标题前加一个修饰性词语，即：————————的送行，并结合文中具体内容说说加上这一词语的原因。 板块三：议 请学生再读课文，质疑课文，提出自认为有价值的问题，自行作答或者和同学一起讨论。 1.指导质疑： A.找寻关键词句质疑。 所谓＂关键语句＂，是指在文中起重要作用的语句。要抓好以下八种句子的分析：①首句。首句通常是概括全段内容或提示记叙的脉络；议论文段，首句常常提出分论点或论述范围；说明文段，首句往往指明对象的某一特征。②中心句。一个语段中，既有中心句，又有支撑句或扩展句、叙述句，分析时要迅速从中抓住中心句。③承转过渡句。敏锐地抓住这类句子，可以准确把握行文的思路；有时他还有交待叙说中心的任务。④警句。它内涵丰富，寓意深刻，反映了作者认识事物的态度，领悟它的含义，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的语句，往往寄寓着深刻的用意。如《孔乙己》末段中的＂大约孔乙己的确是死了＂，表面看似矛盾，实则揭示了主人公悲惨命运的必然性。⑥感情句。（明显表达作者的喜怒哀乐和褒贬抑扬的句子）。⑦修辞句。（写景状物、传情达意时运用修辞格的句子）。⑧尾句。语段中的尾句或总结上文，或留下余地引人思考，或饱蘸笔墨抒发感情。 B.根据文章结构、写作方法、语言特色等质疑。 C.质疑的角度？ ①所勾画的词语含义是什么？有什么表达作用？ ②勾画的词语能不能用其它的词语代替或删除？为什么？ ③勾画的句子有什么含义？与其它句子的关系怎么样？ ④勾画的句子表现了人物什么心理？说明了什么问题？ ⑤文章的结构层次怎么划分？主要内容怎么概括？ ⑥文章表现了什么样的主题？ ⑦文章运用了什么样的写作方法？ ⑧文章的语言有什么样的特色？ 2.请学生自由质疑，自主或者和他人合作讨论作答。 板块四：讲 1.讲解学生们质疑了却没有解决了的有价值的问题。 2.补充讲解学生没有质疑到的重点问题。 板块五：练 同学们，下面我请你们看的是一首我们同龄人写的一首现代诗，内容就是描叙父亲送别自己的情景的，我想请同学们齐声朗诵一下，体会一下，作为写作的参考。 2.你有没有给亲人朋友送行过？有没有被亲人朋友送行过？请你描叙一下当时的情景或者你当时的发现和感触。 板块六：结 同学们，通过比尔博姆的文章《送行》，我们懂得了人其实在内心的最深处对于真切的关心和理解是十分渴望的。人们之间的相互善待和关爱，是一种人情美，而能够给予他人关心爱护，与人为善更是一种高尚的人性美的体现。 最后我想请同学们齐声朗诵一下英国文学大师狄更斯的现代诗《别挤了》，再一次感受一下人们对于宽容、善良、真诚的＂渴望，相信它也能让你的心灵受到洗涤。 一.学习目标 1.理解文中蕴含的对生活的深刻思考和作者的写作目的。(重点） 2.学习铺垫、对比的表现手法，懂得它们的作用。 3.体验人情美、人性美的美好情感，善待他人，关爱他人。（重点） 4.学会质疑，培养独立阅读文章的能力。（难点） 二.自学内容 1.收集有关古人送别的诗词名句。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 勾画疑难字词，借助工具书，解决注音释义。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3.体会文中描写送别场面和作者的态度，在课文标题前加一个修饰性词语， 即：————————的送行，并结合文中具体内容说说加上这一词语的原因。 4.学习质疑： A.找寻关键词句质疑。 所谓＂关键语句＂，是指在文中起重要作用的语句。要抓好以下八种句子的分析：①首句。首句通常是概括全段内容或提示记叙的脉络；议论文段，首句常常提出分论点或论述范围；说明文段，首句往往指明对象的某一特征。②中心句。一个语段中，既有中心句，又有支撑句或扩展句、叙述句，分析时要迅速从中抓住中心句。③承转过渡句。敏锐地抓住这类句子，可以准确把握行文的思路；有时他还有交待叙说中心的任务。④警句。它内涵丰富，寓意深刻，反映了作者认识事物的态度，领悟它的含义，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的语句，往往寄寓着深刻的用意。如《孔乙己》末段中的＂大约孔乙己的确是死了＂，表面看似矛盾，实则揭示了主人公悲惨命运的必然性。⑥感情句。（明显表达作者的喜怒哀乐和褒贬抑扬的句子）。⑦修辞句。（写景状物、传情达意时运用修辞格的句子）。⑧尾句。语段中的尾句或总结上文，或留下余地引人思考，或饱蘸笔墨抒发感情。 B.根据文章结构、写作方法、语言特色等质疑。 C.质疑的角度？ ①所勾画的词语含义是什么？有什么表达作用？ ②勾画的词语能不能用其它的词语代替或删除？为什么？ ③勾画的句子有什么含义？与其它句子的关系怎么样？ ④勾画的句子表现了人物什么心理？说明了什么问题？ ⑤文章的结构层次怎么划分？主要内容怎么概括？ ⑥文章表现了什么样的主题？ ⑦文章运用了什么样的写作方法？ ⑧文章的语言有什么样的特色？ D.提出的质疑： ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5.疑难问题再记录 还有哪些疑难问题没有明白,请记录： ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6.写作练习 你有没有给亲人朋友送行过？有没有被亲人朋友送行过？请你描叙一下当时的情景或者你当时的发现和感触。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 附一：《送行》作者：佚名 父亲站成一轮弯弯的月亮 目视着即将远行的儿子、书、钥匙、行李袋父亲没有洗泪为我饯行 只是默默地提着我的行李袋 送了一程 又一程车启动了 父亲吐出两句话 注意身体 与人和气车走了 父亲依旧立着 凝视道路 默默无言 附二：《别挤了》作者：狄更斯 你，不要挤！世界那么大，它容纳得了我，也容纳得了你。所有的大门都敞开着，思想的王国是自由的天地。你可以尽情地追求，追求那人间最好的一切。只是你得保证，保证你自己不使别人感受压抑。不要把善良从心灵深处挤走，更得严防丑恶偷偷潜入你心底。给道德以应有的地位，给每一件好事以恰当的鼓励；让每一天成为一项严峻的记录，面对着它，你应当问心无愧；给人们生的权利，活的余地，可千万，千万别挤！