初中语文孙权劝学教学设计

　　一、教学目标
　　1.知识与技能
　　（1）了解司马光和《资治通鉴》；
　　（2）掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气；
　　（3）学习一些文言实词和虚词的用法。
　　2.过程与方法
　　（1）反复的朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文；
　　（2）理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。
　　3.情感态度价值观
　　理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。
　　二、教学重点
　　品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。
　　难点：
　　联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
　　三、教与学互动设计
　　（一）创设情境，导入新课
　　说到三国这段历史正如歌中所唱：＂滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。＂确实在三国时期出现了一批英雄人物，如曹操、刘备、孙权，真可谓三国鼎立水火不溶，但曹操又曾说过这样的话：＂生子当如孙仲谋＂，孙权到底何德何能，竟能得到对手曹操的佩服，对于孙权，我们了解他当帝王的一面，今天我们了解他的其他方面。
　　现在，我们学习《孙权劝学》（板书《孙权劝学》）。
　　（二）自读感知，整体把握
　　1.走近司马光
　　司马光（1019－1086），字君实，世称涞水先生，北宋政治家、史学家。著有《司马文正集》。
　　《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。
　　2.范读课文，请听清字音，明确停顿；
　　3.我们大声自由朗读；
　　4.提示字音，卿（qing） 涉（she） 孰（shu） 遂（sui） （为wei 更geng）多音字；
　　5.找出通假字途、涂，邪－耶，表反问语气，语末助词，译成＂吗＂；
　　6.下面我们齐读；
　　这篇文章选自《资治通鉴》，我们了解一下，看注解①。再找人读。
　　7.请同学们结合注解疏通文意；
　　8.四人一组，找出小组问题，自己的问题在组内解决，解决不了的提出，一组一个代表，说不全的可以补充。
　　9.重点句子，找出，画出，对不懂的＂字句或字义，找开课件，用黑色加粗的条纹加重；
　　10.在译句子时重点词不能漏译；
　　咱们对号入座，调整顺序的有，蒙辞以军中多务，博士一词是官名，可以留用（国号、年号、官名、人名、书名等可以照录不译）；
　　11.文言中古今异译，但：只，只是，今是转折性连词；
　　12.找一找古今异译的词；
　　13.文言文译文五字法，展示课件，并找人读取；
　　14.一起朗读课文，出示课件中的四幅图，（一、孙权劝吕蒙学习图，二、孙权现身说法图，三、鲁肃与吕蒙论议图，四、吕蒙与鲁肃结友图）。
　　研讨：怎样读出语气？
　　因为这篇文章是写人叙事的文章，要读出语气，就要从读言上下功夫，我们看看孙权的语言，我们结合孙权的身份。
　　卿今当涂掌事，不可不学，孤岂欲卿治经为博士郎，孤学读书，自以为大有所益。
　　第一句，严励、关心的语气；
　　第二句，怒气；
　　第三句，语重心长，现身说法。
　　这一段，孙权饱含关怀、苦口婆心的劝告吕蒙，我们认为孙权是一个什么性格特点的人？
　　孙权，爱惜人才，好学，关爱部下，善劝
　　我们再看吕蒙，坦诚、豪爽、知过能改、肯于努力学习、能听取意见；
　　鲁肃，论职位、论才能都高于吕蒙，爱才、敬才、有礼；
　　吕蒙的变化对你有什么启示呢？
　　（师生之间互动）
　　文中出现了两个流传至今的成语，找同学造句子。
　　【吴下阿蒙】，原指三国时期吴国大将吕蒙，意思是说，学识尚浅。现在多用他人有了转变方面，凡学识大进或地位低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
　　【刮目相待】，意思是用新的眼光来看待，表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
　　四、拓展升华
　　关于读书学习的名人名言也不少，请找出一两则，如：＂读书破尤卷，下笔如有神＂，＂书到用时方恨少＂，＂少壮不努力，老大徒伤悲＂，＂知识就是力量＂，＂书是人类进步的阶梯＂，结合我们所学的《孙权劝学》，想想我们该怎样对待学习。
　　板书：
　　孙权 劝 吕蒙 赞 鲁肃
　　爱才 坦诚 爱才
　　关爱部下 豪爽 敬才
　　善劝 知过能改 文人雅士
　　好学 有礼