分数的再认识教学反思范文

　　这节课目的是为了丰富学生对分数的认识，进一步理解分数的意义，清楚的理解分数中＂整体＂与＂部分＂的关系。在实际教学中，我根据教材安排的活动，我创设了有趣的情景，设计了精巧的练习让学生在愉悦的环境中对分数进行＂再＂认识。
　　一、创设丰富的情景，促进学生对分数的理解。
　　1、＂拿铅笔＂。
　　刚开始，我出示了三幅图，让学生用分数表示涂色的部分，这三幅一分别是平面图形、直线、实物，让学生在回忆中说一说分数的意义。然后让三个学生从三个文具盒里拿出全部铅笔的二分之一，结果他们拿出了不同的数量：四支、三支、四支。
　　为什么同样是拿出全部的二分之一，数量却又多有少呢？我把这个问题抛给了学生，让他们交流自己的想法。经过大家的讨论，他们明白了＂因为整体的数量不同，所以，他们的二分之一的数量也不相同。
　　2、＂说一说＂。
　　为了让学生充分理解，我又安排了＂看书＂＂画图＂等活动，让学生们在具体的活动中再一次感受＂一个分数所对应的整体不同，所表示的具体数量也不同＂的结论，从而加深了他们对分数的认识。这样突出了联系学生的生活实际，激发了学生提出问题，解决问题的欲望，使学生感受分数对应的整体＂1＂不同，分数所表示的部分的大小或具体数量也就不一样，让学生在具体的情境中感受、理解数学问题。
　　二、具有挑战性的问题，促进了学生的主动思维。
　　＂为什么同样是拿出全部的二分之一，结果却不一样呢？＂这个问题极具挑战性，要想解决这个问题，学生们必须调动自己的一切感官参与学习，他们只有在主动地观察、分析、争论的过程中才能达成共识，解决问题，这无形当中策进了他们的主动思维，提高了他们的学习能力。
　　在今后的教学中，一定要精心设计问题，通过问题的解决，真正体现学生的自主学习，真正提高学生的综合能力，进而提高学生的数学学习兴趣和成绩。
　　三、精巧的练习，一题多用，调动了学生的思维和操作能力。
　　1、一个整体的三分之二是8个圆，那么它的＂整体可能会是什么图形呢？
　　让学生感受从部分到整体的一种求解过程，并且理解整体的形状不唯一，但是数量都是12个圆。
　　2、改变这12个圆的颜色，其中4黄、3蓝、3绿、2红，问：黄色部分占整体的几分之几？激发学生对分数意义的深入理解。平均分的份数不一样，那么表示方法也不一样。
　　3、在整体12个圆不变的情况下，怎样才能做到使黄圆占整体的六分之五呢？这个题目打破了以往练习的传统思维，学生只能通过自己改变黄圆的个数。来改变分数。但是遗憾的是由于时间的原因，这道题并没有展现出来。
　　四、教学中不足的地方：
　　1、学生回答完问题后或者练习完汇报自己的答案后，我应该请其他的同学做小老师进行评价。
　　2、本节课，在让学生发表自己的收获后，我没有及时利用学生的生成性的发现。导致中间的节奏过慢，影响了整节课的进度。
　　通过这节赛课活动，我认识到了自己与其他老师之间的差距，相信自己通过这节锻炼，会给我的教学生涯带来很大的、积极的改变。