一、教材结构与内容简析 《长方形、正方形的周长计算》是小学数学苏教版教材第五册，这部分教材是在学生认识周长的基础上教学长方形、正方形周长的计算。教材以学生熟悉的学校篮球场为题材，提出了计算篮球场周长的问题，引导学生自己联系场地的形状，探索、交流长方形周长的计算方法，并在交流的基础上确认或逐步完善。对于正方形周长的计算方法，则安排在＂试一试＂中让学生独立探究、计算，再通过交流发现规律、掌握方法。 ＂想想做做＂从直接看图计算。量一量获取有关数据再计算，到解决一些实际问题，最后在图形的拼摆中关注图形周长的变化，这样由浅入深，既巩固了周长的计算方法，又学会了解决实际问题，体会到数学在日常生活里的应用，感受数学的价值。同时也激发了学生的学习兴趣，拓展了学生的思维，使学生的空间观念得到进一步的发展。 ＂教＂立足于学生的＂学＂。作为一名数学教师，不仅要传授给学生知识，更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生展示数学来源于生活，服务于生活，培养学生应用数学解决实际问题的能力。 二、教学目标 根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制订如下教学目标： 1、基础知识目标 能正确认识长方形、正方形的特征，有条理地表达长方形和正方形周长计算方法的探索过程。 2、能力训练目标 能正确测量和计算长方形和正方形及其他一些简单图形的周长，能应用所学的知识解决日常生活中的简单问题，培养学生观察、推理、分析、综合、抽象、概括的能力和解决简单的实际问题的能力，同时着力培养学生的动手操作能力。 3、创新素质目标 在学习活动中，善于从数学的角度提出问题，能用不同的方法解决问题，灵活选择自己欣赏的方法，通过自主探索建立学习的自信心。 4、个性品质目标 对学习的内容和过程有兴趣和热情，在与同学的合作中，会根据具体问题的解决过程清楚地表达自己的看法，并在交流中初步形成反思的意识，获得与同学合作克服困难成功的体验。 三、教学重点、难点、关键 本着课程标准，在尽量吃透教材基础上，我确立了如下教学重点、难点、关键。 重点：理解并掌握长方形及正方形周长的计算方法。 难点：使学生认识到相同个数的小正方形拼长方形往往有不同的＂拼法，并能理解拼成的长方形的周长为什么不相等。 关键：让学生在自己的计算和解决问题的过程中体会和理解算法。 下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈一谈。 四、说教法、学法 《数学课程标准》指出：数学学习内容应当＂有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动＂、＂动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式＂、＂学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者＂，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式、教学方式呢？ 我的思路是： 1、为学生提供一个自主选择的平台。教学时先让学生根据篮球场的形状提出求周长的问题，引导学生利用对周长的认识先自己想想猜猜，再算算试试，允许他们按照自己的思考进行计算。接着，让他们汇报各自的算法，引导学生去体会和理解不同的算法，把握不同算法间的相互联系。再让学生比一比，说一说自己喜欢哪一种算法，为什么。 2、引导学生在认知矛盾中去思考、探究、发现、解决问题。 3、充分发挥多媒体直观、具动感、易交流的优势，更好地突破 教学重、难点，同时为学生提供了一个学习交流的舞台。 最后，我再来谈一谈这堂课的教学过程。 五、教学程序及设想 （一）、复习旧知，引入课题 1．提问： 同学们，上节课我们已经学习了＂周长＂，谁来举例说明周长是什么意思？ （教师可多让几位学生举例说说，学生的回答肯定是多种多样的。如果有困难可引导学生从身边的三角板、课桌面、树干等说起，再逐步抽象到一些平面图形的周长指什么。） 2．让学生说一说、指一指。拿出长方形和正方形纸，让学生上去指一指它们的周长各是指哪里的长度。 3．导入新课 （二）、探索交流、展开新课 1．投影出示课本上的例题，学生读题。 2 、理清题意。 让学生指一指、想一想，认清求周长的意思。 师：谁来指一指这个篮球场的周长在哪儿，并告诉同学们哪条边是26米，哪条边是14米？ 师：看懂了题目的意思，谁来告诉同学们你对这个问题是怎么理解的？ 3 、自主探究、合作交流。解答时要注意留给学生一定的思考时间，再逐一展示学生的解答思路，生答时老师板书学生的解答方法。 师：看来同学们对题意理解得很清楚，下面请同学们思考一下这道题你准备怎样解答？ 师：请同学们用自己想的方法来算一算这个篮球场的周长。 师：从同学们的脸上我就知道大家都成功了，谁愿意把自己的方法拿到前面来展示一下？ 学生的方法可能有以下这四种： （1） 26+14+26+14=80（米） （2） 26+26+14+14=80（米） （3） 26 2=52（米） 14 2=28（米） 52+28=80（米） （４）26+14=40（米） 40 2=80（米） 比较解答方法，自主选择，鼓励算法多样化。师：请同学们说说，你喜欢用哪一种方法？并说说这种方法的意思。 师：现在我们发现求长方形的周长有这么多的方法，请同学们在小组里说说如何计算一个长方形的周长？ 师：计算长方形周长的方法是有这么几种，今后我们每个人都可以用自己喜欢的方法去求长方形的周长。 ４．适当地安排练习。 做＂想想做做＂第１题。 ５、尊重学生让学生自主选择，尝试求正方形的周长 做＂试一试＂，师：通过这两题可以看出同学们对如何计算长方形的周长掌握得很好，如课换成正方形如何求它的周长呢？（投影出示试一试） 师：这题是老师把算式写在黑板上再来分析呢？还是同学们偿试一下自己解答呢？（自主探究的学习方式给了学生探险索、发现知识的机会，小组合作学习的方式又能使组员之间形成观点交锋、思维共享，达到学习互补的目的，把学习推向一个新的高潮。） 师：下面请同学们在小组里交流交流各是怎样算的，同时看看你们那一组出现了哪几种不同的方法？ （三）、组织练习、巩固新知 １．＂想想做做＂第３题。 ２．＂想想做做＂第４题、第５题。 有针对性地让前面题目做错的同学上前板演，再订正。 ３．＂想想做做＂第６题。 师：下面我们来玩一个＂拼图＂游戏，大家有兴趣吗？（投影出示题目） 师：请各组同学拿出小正方形纸片，同心合力，先按要求拼出图形，再讨论出问题的 答案，同时请组长安排一名同学作好记录。 学生到实物投影仪前汇报，肯定会出现两种不同的答案。 师：由此可见，用相同个数的小正方形拼长方形往往有不同的拼法，而且拼成的各个长方形的周长是不相等的。为什么都是有６个相同的小正方形拼出的和长方形，周长却不同呢？你认为拼出的长方形的周长与什么有关？ （四）、课堂小结时板书课题： 今天这节课同学们学得真不错，你有什么收获？你能用简短的话告诉大家吗？同桌互说，然后告诉大家。 ［让学生自己总结，既可以让学生享受成功的喜悦，又可以使学生从中总结好的学习方法，提高学习效率。］ （五）、板书长方形和正方形的周长计算 （1） 26+14+26+14=80（米）（2） 26+26+14+14=80（米） （3）26 2=52（米） （４） 26+14=40（米） 14 2=28（米） 40 2=80（米） 52+28=80（米） 五、布置作业 针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和＂减负＂的目的。