手抄报与语文综合实践活动

　　众所周知，语文是实践性很强的课程。我们应着重培养学生的语文实践能力，培养这种能力的主要途径应是积极地、灵活多样的语文实践。因此，新颁布的课程标准特别强调了语文综合实践性学习的重要性，因为这一学习方式有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，更能培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，同时也拓宽了语文学习和运用的领域。有鉴于此，我们的语文老师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性的引导学生开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
　　本人通过一段时间的实践证明，积极引导学生创办手抄报这一活动形式，能充分实现学生对语文进行综合实践行学习这一目标。
　　一、手抄报的形式。先让学生选用八开的铅画纸，然后根据一定的主题，搜集、选取一定的素材，继而配以与内容相适应的图画，最终做到图文并茂。可一人独创，更可以多人合作。这一形式相对于办黑板报来说，更为灵活，因为它可以充分调动每一位学生的积极性，做到人人参与，这是办黑板报所不能达到的效果。
　　二、手抄报的内容。手抄报的主题与素材的选定灵活多样。（1）可以根据特定时段确定。比如，为庆祝元旦的到来，可以＂喜迎新年＂为主题，选取一些相关新年的传说、风俗民情、灯谜、歌谣甚至是学生自主创作的表达喜悦心情的习作为素材；为庆祝＂三八＂妇女节，可以＂献给妈妈的爱＂为主题，选取如＂三八＂国际劳动妇女节的由来、献给妈妈的歌、听妈妈讲那过去的事情等为素材，既要做到主题鲜明，又要提倡个性鲜明。（2）可以自由确定。由学生根据自己的喜好，可以＂我做环保小卫士＂、＂未来博士＂、＂拥抱春天＂、＂童话乐园＂、＂哈哈童子＂等颇具个性的主题，并努力地围绕主题选定相应的素材，起到＂仁者见仁，智者见智＂、＂百花齐放、百家争鸣＂的效果。
　　三、手抄报的评价。当全班学生的小报创办好后，老师可采用多种形式对学生作品进行有机地评比，以让学生明确一定的价值取向。（1）同学之间、组与组之间相互交流，让学生自由谈论对自己、对他人作品中的优缺点的认识，培养学生一定的审美能力。（2）进行全班的手抄报比赛。师生共同参与，分别从定题、选材、版面设计、绘画、写字诸方面畅所欲言，评选出公认的优秀作品，并开辟专门的园地进行展示，增强班级的文化氛围。与此同时，评选出＂最佳策划奖＂＂最佳组织（搭档）奖＂等，以促进学生策划、组织、协调和实施能力的培养。当然，也在那些作品虽不出色但有明显进步的学生中，评选＂最佳参与奖＂，以鼓励后进。
　　四、手抄报的实践作用。（1）主题确定、素材选取的过程所能起到的作用与为写一篇习作而进行的构思选材起到了殊途同归的功效。（2）同学们要想本组合作出的小报赢得大家的赞誉，就得紧密合作、共同出谋划策。定题、选材、书写、绘画每一过程都马虎不得。这样，充分培养了学生的合作精神、创新精神及积极进取精神（个人独创小报所能起到的作用就更不必说了）。（3）手抄报素材的选取能充分体现学科间的交叉渗透，可涉及的学科除语文、美术外，更有如数学、音乐、自然、社会、健康教育等学科，真正实现了对语文学习和运用领域的拓宽。
　　综上所述，只是个人实践所得。我相信，随着信息技术教育的普及和深入，创办手抄报的形式、内容将越来越丰富，所能起到的作用也必将越来越大。同时，随着新课程标准的进一步推行，在所有语文老师们的共同努力下，语文综合实践活动将变得更为丰富多彩