25最后一份晚报

　　教学目标
　　1.会认4个生字，会写5个字。参照＂我的词语库＂自主积累词语。
　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3.理解课文内容，体会人物的内心情感，并能联系自己的生活实际说说感受。
　　4.抓住文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感受到女孩儿对母亲的爱。
　　教学难点
　　引导学生从描写小女孩儿神态、动作和语言的句子中，体会人物的内心情感，感受小女孩儿对母亲的爱。
　　教学准备
　　字词卡片、课文朗读磁带、作者的相关作品
　　教学时数
　　2课时
　　教学过程
　　第一课时
　　一、揭示课题、质疑导读。
　　1.板书课题。
　　2.你能就课题提几个问题吗？
　　二、自读课文、读中悟爱。
　　1.自读课文，说说文章主要讲了一件什么事？
　　读课文，可以用学生自己喜欢的方式读：默读、速读、朗读均可，目的是梳理课文内容，使学生对文章有个整体印象，初步感受小女孩儿对母亲的爱。
　　2.自学课文。
　　要求：
　　（1）默读课文，画出生字词，品学网或联系上下文理解词语的意思。
　　（2）用习惯的符号，勾画自己感动的语句，并作好批注。
　　（3）按事情的发生、经过、结果，给课文中叙述的故事列出提纲，准备复述故事内容。
　　3.自学反馈。
　　（1）理清事情发生发展变化的过程，为复述做准备。
　　（2）讨论交流自己对文章的理解。
　　三、理解内容，指导朗读。
　　（1）思考：小女孩儿对母亲有着怎样的情感？
　　（2）各自试着把这种感情变化用朗读恰当地表达出来。
　　（3）指名试读，评价、点拨。
　　四、记忆字形，指导书写。
　　1.你在学文过程中已经认识哪些生字？
　　2.学生独立思考识记。
　　3.交流识字方法。
　　注意引导学生辨析：辫——辩、辨；嗯——恩；诧——宅；怔——证。
　　4.指导书写。（重在自主观察）
　　a 观察：你有什么要提醒大家注意的？
　　＂辫＂字左边最后一笔是＂丿＂，右边最后一笔是＂丨＂。
　　＂摊＂右边部分要写紧凑。
　　＂塞＂中间是三横，上下要写紧凑。
　　b 范写，学生临写。
　　c 指导评议。
　　第二课时
　　一、默读课文，提出问题。
　　假如你是老师，在引导学生学习这篇课文时，你会向你的学生提些什么问题？请大家默读课文，一边读一边想：这篇课文什么问题是值得大家去思考与探讨的？这个问题我又该怎样回答？
　　（1）默读思考。
　　（2）小组内讨论交流。
　　（3）各小组推荐代表在班上交流，教师可将学生的想法加以归纳，提炼出深入学习文本的两个问题：作者是怎样抓住女孩儿的外貌、语言、动作进行描写来表达她对母亲的爱？作者在整个过程中心理有哪些变化？
　　（4）教师对各组提出的其他有价值的问题要进行评价、解决。
　　二、汇报交流，体会亲情。
　　1.学生阅读课文，边读边思。
　　教师鼓励学生主动积极地发表自己的见解，说说自己是怎么读书思考的，引导学生找出课文中体现小女孩儿对母亲爱的依据，然后阐明自己的见解。
　　2.学生交流自己的见解。
　　（1）＂她十来岁的样子，相貌清秀，扎着一条小辫子。＂
　　这样一个看起来文静、乖巧的女孩儿，为何在晚上九点还在昏暗的路灯下，你能感受到女孩儿此刻的心情吗？
　　（2）女孩低着头说：＂我晚上给妈妈送晚饭时，还剩下一份晚报，她说如果不卖掉，明天就没人买了。她在那儿等了快一个多小时了……＂
　　从最后一句话你读出了什么？
　　（引导学生感受到小女孩儿也悄悄地陪着妈妈等了一个多小时，感受到她内心的那份急切。）
　　（3）看到已在外面卖了一天报纸的妈妈还不能回家，女孩儿会有怎样的心情？表现在哪里？
　　急切地对我说：＂叔叔，叔叔，请等一等！＂（通过朗读来感受女孩儿的心情。）
　　＂嗯，买份晚报。＂女孩边说边把一枚硬币塞在我的手里。（抓住＂塞＂感受女孩急切的心情）
　　3.指导朗读。
　　（1）请大家用自己喜欢的方式，用心默读，体会作者的心理先后有哪些变化？
　　（教师要抓住关键词，指导朗读，点拨体会）
　　（2）体验读文。假如你就是课文中的女孩和＂我＂，女孩和＂我＂的对话该怎样读？读书其实就是和书中的人物对话，用心灵相互碰撞。请你们走进书中，和文中的人物对话，用心和他们交流，你会有很多的收获。
　　三、想象升华回忆反思。
　　1.望着她远去的背影，作者想到了什么？你又想到了什么？
　　2.引导学生回忆父母关心爱护自己的事情，谈一谈自己曾帮父母做过什么事，当时是怎么想的、怎么做的。你怎样评价当时的做法。
　　四、设计作业。
　　想一想该怎样回报父母，把自己的想法落实到行动中。