初中班主任程序教育9

　　第二章 初中二年级
　　此时的学生，处在剧烈的分化阶段，往往是好的更好，差的更差。一个班能不能稳定下来，班主任在初二时的工作非常重要。
　　一个班要带好，班主任的工作重心要放在中间学生身上，只要把这部分中间学生教育成好学生，全班的整体水平就有很大的提高。
　　初二的学生比初三小一岁，不要小看这一岁，关系非常大。这一年龄阶段中的的大部分学生，对初二的教材，感到困难最大。特别是初二下学期。我以前教物理，在《浮力》、《简单机械》、《功和能》这些章节，常有学生向我诉说，搞不懂，确实搞不懂。这个时候，如果不鼓励学生咬住跟上，就完了，发生雪崩了。
　　我常常看到有的班，在初二垮了，就是班主任在这方面注重得不够，使自己以前的辛勤劳动，全部白搭了。我带初二时，反反复复鼓励学生：＂傅老师知道同学们现在学得很苦，但是希望同学们一定要咬紧牙关，咬住跟上。同学们现在处在万米长跑中的呼吸困难期，过了这段时期，就好了。同学们一定要克服困难，咬住。＂
　　第一节 工作重心的转移
　　一个班的纪律整顿下来之后，班主任的工作重心要作战略性的转移。如果仅仅只是整顿纪律，学习成绩跟不上去，班上的好纪律维持不了多久的。只有真正激发起学生的学习自觉性和积极性，激发起学生群体的学习热情，维持良好的纪律就有了真正的动力。如何使班上自觉地形成一个奋发向上的学习风气？班主任的工作重心应该从什么时候开始转移？怎么转移？
　　依照传统的说法：＂抓两头，带中间。＂经过我的思考和实践，认为这是一种人云亦云，不动脑筋的错误提法，实践中还不好操作，道理非常简单：
　　1、一个时期，一个阶段，班主任工作重心只有一个，抓两头的提法，有两个重心。
　　2、＂抓两头！＂班主任关注的学生至少有二十多人，精力上顾不来。
　　3、优秀的学生，除了偶有反复，需要过问一下，基本上不需要操心，完全可以不管。困难面上的学生，目前还不具备感化的条件，教育的难度还很大。这个时候的中等学生，能够收到事半功倍的效果。所以，这个时候的教育重心应该抓中等生。主要是抓男孩子们，他们的后劲足，潜力大。要不断地表扬、鼓励这部分中等成绩的男孩子们，要求他们上进，凭这部分男生的能量，可以把班上搞得生机蓬勃，既搞出成绩，又减轻班主任的工作负担。
　　我还注意到：一个班变乱了，往往就是班上那七，八个中等的男生变坏了。他们为什么变坏？就是班主任漠视了他们。他们需要引起你的注意，就给点颜色你瞧瞧，工作的主动和被动，顺心和烦心，就在这里。反过来，如果把这七、八个中等的男生教好了，情况会怎么样呢？不妨试一试。
　　我在初一下学期，就注意到这个问题。总站在教室门口观察学生，特色初二时的物理科代表。我注意到周扬同学，他的成绩在向优秀面靠近，人缘关系不错，鼓励他一个，肯定可以教育一大片。第一节物理课，向学生介绍物理老师之后说：＂物理科代表，由周扬同学担任。＂叫他站起来，介绍给物理老师：＂这是一个聪明的小伙子，我早就注意到了，相信他一定能干好。＂这几句我是想了几个晚上，设计了几套方案，最后决定采取这种形式。不要小看这几句话，其教育的影响是非常深远的，周扬后来的工作十分卖力，不需要我和物理老师操半点心。
　　接着，我把班上几个中等的男生召集起来开了几次座谈会，鼓励他们好好学习，争取早日加入团组织。他们的成绩一度都进入了优良面，使我班上的优良面达到百分之五十。中等学生的成绩上来了，对优良的学生是一个很大的促进，逼着好学生去拼命学习。
　　我们学校的老师，看到我工作非常清闲，班又带得那么好。问是何原因，奥密全在这里：做了一下中等学生的工作。继任的班主任得了市里的模范，工作是在这里铺垫的。
　　正当我盘算着把这几个学生稳定下来，然后把注意力放在差生上时。由于某种原因，学校要我把班交出去了，使我的教育研究再一次被迫中断，非常遗憾。
　　这是我琢磨出来的最好的方法，又省心，又省力，简直可以立竿见影。建议班主任在初二上学期（早了不行，晚了更不行），有意识地做做几个中等男生的工作（不要管女生，女生的工作做了没有用处，我试过，收效甚微，白忙一场）。这个学期的主要精力就放在这几个学生身上。很简单：召集他们谈几次，称赞几句，夸奖一番。切记切记多说好话，缺点装着没看见。鼓励他们早日入团。时间不会用很多，一共不会超过四小时。你切切实实这样做了，到了初二下学期，会给你带来意外的惊喜：全班的整体水平上了一个新台阶。
　　第二节 开展＂一帮一、一对红＂活动
　　青少年的成长过程中，85%的教育来自同辈人的影响。看过《政治思想教育》的杂志，里面提到在北京市中学生中进行调查，有65%的学生认为，对自己的影响主要来自同学们。回顾自己的成长过程，读中学时，一样是不听老师的，不听父母的，听同学们的。既然在初中生成长的过程中，老师对他们的教育影响甚微，同学们之间的互相影响较大，我们就应该顺应教育的规律。让同学们之间，不断地向好的方向，进行影响教育。让学生们不断地向好的方面转化。
　　第一次注意到这个问题，是带八四届学生，上初三时，我无意中让张文红，田利华两个女生，坐在一起。张文红的字，写得乱糟糟；田利华的字，写得秀气整齐。一个月之后，我发现张文红的字在向田利华学习，也开始写秀气了。发现这一点，给了我启示，及时在班上发起了一个＂一帮一、一对红＂的活动。根据学生自愿的原则，以好带差，安排他们坐在一起。差生写决心书，决心向好同学学习。好学生写帮助书，决心帮助差学生。我过目之后，开个班会，让学生轮流上台宣读一通，掀起学习热潮。这一届，就这样打了长航八中（我校前称）教育质量的翻身仗。
　　现在我考虑，什么时候开展这项活动，是最佳时期。我想应该是初二下学期。首先从现行的教材来看，初二下学期教材难度的坡度最大。学生在这个年龄阶段觉得学习的困难最大，需要同学们互相帮助以获得支持。其次，此时对学生进行教育，方法上要换个新花样，让学生有新鲜感。
　　开展＂一帮一、一对红＂活动，不能简单地以好带差。一次，学生在教室里自习，我站在教室门口观察他们，我的班长旁边坐的是一个差生。差生向班长请教问题，班长很认真地作了讲解。差把自己的本子看了半天，还是没有理解，又问。班长仍然很认真讲解。差依然不懂，再问。这一次班长不耐烦了，那神色仿佛是说，连这简单的题都不懂，差生茫然。这件事使我感悟到，好学生和差生之间的距离太大，共同语言较少。我还注意到：有时候老师很耐心地向差生讲解一个问题，他不懂。好学生在旁边帮着讲，依然不懂。中等的学生在旁边插了一句嘴，使那个差生茅塞顿开。因此，在教育学生时，必须掌握一个原则，最接近原则。
　　所以应该是好学生带中间生，中间生带差生，因为他们之间最接近。在前面，我在《学习小组》中提到，学习小组一定要安插一个中间生作为溶合剂，也是这个意思。而且，你初二上学期关注的那部分中等生，到了初二下学期，就要信任他们，要交给他们任务，带差生，给他们以压力，作为争取入团的考验。
　　开展＂一帮一、一对红＂的活动。在组织程序上，应该从初二上学期开始，先找两对学生作试点，观察其过程和效果。到了初二下，再在全班轰轰烈烈地开展起来。一帮一，一对红活动。要让学生写决心书，要开班会，要表决心。一个月之后，又要组织班会，谈感想、寻不足、找差距。要不停地鞭策学生向好的方向转化。
　　有时候，我想，学生根本不听老师的教育。以老师个人的影响，对学生进行教育，教育的力量是极其渺小的。如果顺应教育的规律，初一上学期整顿班上的纪律，初一下学期巩固好学生，初二上学期关怀中等生，初二下学期，交全体学生以任务，动员学生的群体力量，把他们一步一步地向好的方向进行引导，以这一点上说，教育的力量是何等的伟大啊！
　　从这个意义上讲，我是反对在初中阶段办什么重点初中、在普通学校办什么快班的。好学生被抽走了，留在在其他班上的好学生相对少了。正义的力量过于弱小，邪恶势力过于强大。班主任花了九牛二虎之力，也很难动员集体的力量，对学生进行群体教育，把学生往好的方向引导。人累死了，却收效甚微。本来可以利用群体教育，把全体学生都教育好，结果把大部分学生糟踏了。而抽上去的好学生，自自然然又分成好、中、差三等，不利于教育。
　　我看到，有的学校，办什么＂留级生加强班。＂从教育学的规律来看，很难想象，这种班会办出什么成绩来。如同坐牢一样，越坐越坏。监狱里，犯人们在互相教唆犯罪手段。在＂留级生加强班＂里，那些差生们，在互相交流坏的方法。学生们之间互相影响的教育，其力量是巨大的。
　　第三节 团员的发展和团组织的建设
　　我目睹过一次班主任放手发动群众，让学生民主选举，产生团员的场面。（班主任本人不在场）。
　　我的历史课讲完了，两名团员请示用剩余的时间，来选举团员，我答应了，两名团员主持，开始选举团员了。先是提名，全班同学的名字，差不多都写在黑板上了。然后是举手，主持人一再声明，每人只许举两次手，底下不听，瞎举手，班上一片乱哄哄。我意识到这样的选举，永生永世休想选出结果，赶紧出了个主意：把得票最多的四名学生留在黑板上，再表决一次，选出两名团员。
　　两名团员选出来了，是两个自己管不住自己，（至少在我的课上管不住自己）但人缘关系很好的家伙。而严以律己，得罪人的好学生，反而落选了。
　　怎么能够这样选举产生团员，岂不是误导学生把自己的主攻方向，定在搞好人缘关系上？我决不允许自己的学生，享受这样的民主，发展团员的名单由我定夺。即使是选举出来的名单，最后应由班主任确定。
　　班干部是班主任的助手，第一批团员应是助手中的佼佼者，是最得力的助手。是班主任把工作交给他，他完成得最好，不要班主任再操心的助手。学习成绩反倒其次，只要中上等就可以。
　　名单确定之后，开一个班干部会，阐明班主任的观点：指出所发展团员的工作业绩，号召班干部都向他们学习。还要指出未入团班干部的不足之处，提醒他们注意改正，争当班主任的得力助手，减轻班主任的工作压力。
　　以后每发展一批团员，都要开一次班干部会，都要激励班干部好好的工作。切忌象发展地下党一样，偷偷摸摸地进行。在班上不管事的人，我决不发展其入团。要在班干部中，树立起敢于管事的榜样来！这样一来，你发展的团员，替你去管事了；想入团的班干部，也替你去管事了；只要他们管得对，都坚决支持。
　　管得不得法，拉到旁边，偷偷跟他指出来，告诉他正确的方法，切不能打击他的积极性，班风也会为之一新。
　　第一批发展团员的数量，以三个为宜。然后坚持着发展一批，使班上的团员人数达到五、六个左右，马上在班上形成一股势。现在学校发展团员，象是恩赐，一次只给一个名额，让这个团员长时间孤零零的。在班上成为差生冷嘲热讽的对象，对班集体的建设不利。我宁可不要这个指标，直到指标积攒到三个时一起发展。现在还有一种现象：到初三临毕业时，送人情似的把中等学生，成批拉入团内。此时大批发展团员对班集体的建设已经没有用处了。反而在教学生坏，表现一般照样可以入团。所以我认为发展团员的高峰期应该在初二，让那些具备团员条件的学生成批入团，以加强班集体的建设。到了初三，条件具备一个发展一个，决不送人情。
　　团员发展到四个以上，就要建立团小组，确定团小组长，团小组长应该是男生，男生到初二懂事了，工作上有魄力一些。让学生团员过组织生活，寻找自己工作中的不足之处，努力把团小组，建设成为班上的战斗堡垒，带领全体同学，养成良好的班风。这种组织生活。每半月要搞一次，班主任要参加，要指导。
　　随着团员人数不断增多，团小组战斗堡垒作用的增强。班主任，可以去轻松一下了，班上的学生，被你教育好了。
　　我们教学楼的后面，是卫生死角，历来是我班的包干区。一次，我随口说了：＂团员，写了入团申请的同学，中午早点来，把包干区的清洁做一下。＂随手指了一下。我睡了一场午觉，去检查孩子们的工作。没想到，我的学生，干得是那样的认真，清扫得如此之彻底，教学楼后面，打扫得干干净净。我感动极了，说了一大堆感谢的话，感谢的话说得越多，其效果越大，说几句好话，不费什么力气。