作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的小学语文《浪花》说课稿，欢迎阅读与收藏。 教学内容： 《浪花》是义务教育课程标准实验教科书（语文版）一年级上册的一篇课文。 教材分析： 《浪花》是一篇精美的散文。课文用诗一般的语言描绘了大海特有的景致：沙滩、浪花、贝壳、小虾。其中，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑来，像一群淘气的娃娃。课文语言优美，音律和谐，运用拟人的修辞手法，以儿童的口吻，描述海边的景物，具有很强的亲和力，有利于激发学生热爱大自然的情感，给学生以美的熏陶。 设计理念： 《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。 教学目标： 1、知识目标：理解词语＂迈着＂＂搔痒＂＂捧来＂＂轻轻的＂＂悄悄地＂等。 2、能力目标：学习正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生自主探究的学习能力。 3、情感目标：体会海边玩耍的乐趣。让学生受到美的熏陶。 教学重点： 感悟理解＂迈着＂＂搔痒＂＂捧着＂等词语，有感情朗读课文。 教学难点： 体会海边玩耍的乐趣，让学生受到美的熏陶。 教学准备： 为扩大课堂容量，拓宽学生的视野，我准备了多媒体教学课件。 教法学法： 基于本课教材持点、学生的年龄持点及新课标的要求，我在教学中采用情景教学法、变式教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。 教学流程图： 教师活动 学生活动 教学流程图 创设情境 激发兴趣 引导探究 引导表达 自读自悟 品读感悟 细细体味 赏 品 读 练 品读感悟 细细体味 拓展视野 情感升华 寓学于练 积累语言 课堂小结 分享快乐 教学程序： （一）创设情景，激发兴趣。 1、请学生趴在桌面上,闭上眼晴仔细倾听,感受一下,我们现在来到了什么地方?(放海浪声) 2、放课件让学生欣赏大海风光。 小朋友，海美吗？（美）沙滩美吗？（美）浪花美吗？（美）想到海边去吗?（想）那今天我们就一起进入课文，一起看美的大海、美的沙滩和美的浪花。（板书课题）齐读课题。 设计意图：创设情境，诱发兴趣，这是实现学生与文本对话的基础。 ＂让学生与文本对话＂，对于低年级的学生来说，我想，首先要唤起他们学习的兴趣。在教学之前，我运用多媒体课件，把＂海浪声＂＂海＂＂浪花＂引入教室，让＂海浪声＂＂海＂＂浪花＂直接诉诸于儿童的感官，使学生对教材由＂远＂及＂近＂，由＂近＂感＂真＂，由＂真＂感＂亲＂，从而引发学生的共鸣，使其如临其境。在不知不觉中，让学生走进文本，让文本进入学生心里。 （二）品读感悟，细细体味。 1、教师配乐有感情地范读课文。 2、教师引导学生自读自悟，自学探究，并通过读把自己的体会表达出来。 在这个教学过程中，我通过运用多媒体课件、让学生模仿浪花的动作、用词说话、找关键字等方法，让学生理解＂迈着＂＂搔痒＂＂捧着＂＂又＂等词语，体会文中＂我＂和＂浪花＂的快乐。并让学生把自己的体会用读表达出来。 设计意图：引导学生品读感悟，这是实现学生与文本对话的关键。 《新课程标准》指出＂语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的方式。＂低年级的学生要达到这理想目标并不容易。因而引导学生进行＂品读、感悟＂显得更为重要。低年级的学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受，教学中，我根据学生这一思维特点，采用动作演示、多媒体再现情景等多种方法，让学生通过做动作学习词语，让学生模仿＂浪花迈着轻轻的步子走来＂，还让学生＂悄悄地搔痒同桌的小脚丫，感受被浪花搔痒的感觉＂等做法，让学生在直接、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在＂悟＂中自得。同时挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生＂披文——入情——入境＂，用＂心理视线＂去读书，去领悟语言文字，并用读的方式表现出来。我认为，这一过程实质是学生由对语言文字的自主探究、感悟品味到对内在情感的真切流露，更是学生内心与文本产生共鸣的过程。这也就达到了真正意义上的与文本对话。 （三）寓学于练，积累语言。 （1） 连一连，读一读。 蓝蓝的 贝壳 金黄的 小虾 雪白的＂ 沙滩 青青的 海水 （2） 照样子，说一说。 我坐在沙滩上 玩耍。 爸爸坐在沙发上 。 妈妈坐在 。 设计意图：语文作为实践的工具，非得在实践中反复地操作、运用和练习才能熟练地掌握它。学生要掌握语文这个工具，不能光靠课堂听老师讲，还要靠课内和课外大量的听、说、读、写和实践活动。因而，在教学过程中，我安排了＂读一读、连一连＂，＂照样子，说一说＂两道练习题，让学生在运用语文知识的同时，注重积累语言，提高语文素养。 （四）、拓展视野，情感升华。 播放《海底世界》动画，拓宽学生的视野，让学生得到情的激发、智的启迪，美的熏陶。继而让学生用一句热情洋溢的话表达自己对海、或浪花、或沙滩、或海底世界的热爱和赞美之情。 设计意图：在本课教学中，我充分挖掘各种各样的教育资源，根据教育目标对资源进行组合和调整，为学生的学习提供感性的材料。美丽的《海底世界》的动画，把学生的视野及情感向纵深拓展，继而让学生用一句热情洋溢的话把情感释放出来。 （五）课堂小结，分享快乐。 小结：师生共同小结本课的收获，让学生体验收获，分享快乐，感受语文学习的乐趣。 设计意图： 让学生品尝成功的喜悦，感受学习语文的乐趣。 板书设计： 18 、 浪 花 我 浪花 笑 设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的＂闪光点＂进行板书，帮助学生更好地 把握文本的重点，起引领作用。同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。 教学评价： 评价方式采用＂观察法＂＂随机点评法＂及＂激励＂等方法。 ＂观察法＂是在学习探索过程中，注重观察学生的学习表现，在充分暴露思维的过程中，积极肯定学生思维的闪光点和探究精神。 ＂随机点评＂＂激励＂包括师生间和生生间的点评和激励，这些评价方法能及时沟通师生、生生间的互动交流，提高信息反馈的频率，调控课堂气氛，提高学习的积极性。