第一课时 课前准备 抄写有生字新词的小黑板。 学习目标 ①认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。 ②朗读课文，把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。 ③搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。 一、交流资料，切入课题 师：课前教师布置了同学们查找有关蝙蝠和雷达的资料，现在来交流。 生：蝙蝠是一种动物，它白天睡觉，夜里飞行。 生：蝙蝠长得像老鼠，它是哺乳动物。 师：真棒，看来你们对蝙蝠都有了一定的了解。那么谁知道雷达是什么东西？ 生：雷达好像是跟飞机有关。具体做什么用的我就不清楚了。 生：雷达是一种探测装置，它是帮助飞机在夜间飞行的。 师：大家回答的很精彩。那么蝙蝠和雷达之间有什么联系呢？今天，我们一起学习一篇新课文《蝙蝠和雷达》。（板书课题） 师：现在大家，自由朗读课文两遍，难读句子多读几遍，标出自然段序号，画出生字词，读准字音。两人一组轮流读课文，互相认读生字词。 师：好，刚才大家读的很认真，我们来看看你是否真正认识了本课的生字。（出示写有生字词的小黑板，指名开火车从读生字词，）展示生字词，学生拼读 荧光屏揭开苍蝇敏锐避开 飞蛾蚊子捕捉蝙蝠铃铛障碍物 师：荧字是后鼻音，要读清晰；障字是后鼻音，再读一遍。 生按照老师要求再次齐读。 师：要掌握词语，会读好还是不够的，还要写好，这里面的生字，有哪些地方需要引起注意，相互提个醒儿。 生：这里面有五个带有“虫”字偏旁的。 生：本课生字大多是左右结构的字，左边部首只占三分之一，右边占三分之二，字要写得匀称整洁。 师：说得不错，接下来请同学们拿出生字本，认真抄写一遍。然后小组之内评出小小书法家。书写时要注意坐姿。注意笔画笔顺，尽力把每一个部首写清楚。 写完之后小组交流，评选。 师：现在我们来找一找这些生字词在书中的位置，请同学们快速查找。 师生交流以上词语所在位置。 师：生字我们先看到这。请大家再读课文，思考：以下三个问题：1、蝙蝠与雷达是什么关系？2、人们在蝙蝠身上得到了什么启示？3、人们是怎样从蝙蝠和雷达身上得到启示的？ 为了让学生明确问题，老师又重复了一遍问题。 学生快速阅读。 三、研读文本，探究关系 师：蝙蝠是一种动物，雷达是一个机器，到底他们之间有着什么关系？ 生：科学家从蝙蝠身上得到启示，发明雷达。 师：对于这个回答大家满意吗？ 生：满意。 师：人们从蝙蝠身上得到什么启示？蝙蝠有什么本领？ 生：蝙蝠边飞边发出超声波，在夜里找到蚊子。 师：哪一个自然段描写蝙蝠飞行本领高？ 生：第三自然段。 师：谁来读一读？（指名读） 生：“蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。” 师：读后你有什么感受？ 生：蝙蝠飞行很灵巧。 师：读出来。 生读体会。 师：其他同学还有什么感受？ 生：蝙蝠的飞行本领很大。 师：从哪里看出来的？ 生：从“极细的电线”看出来，我们人类在大白天都看不清，而蝙蝠在晚上能灵巧地避开，太了不起了！ 师：你能读出来吗？ 生：读句子体会。 师：你这只蝙蝠的本领不太大，谁再来读？ 生：读句子体会。 师：这只蝙蝠的本领不一般，谁再来读？ 生：读这句话。 师：这真是只厉害的蝙蝠！看这段话中的些词，我读，同学们画上着重号：还能、而且、无论、从来没见过、即使、也。去掉这些词再读。 生再读句子体会。 师：你又体会出什么？ 生：这些词语要重读。 师：说明什么？ 生：这些词很重要。 生：我觉得这些词更体现了说明文语言的特点。 师：什么特点？ 生：准确、科学。 师：你真是一语道破天机，这些词语层层递进，环环相扣，体现了说明文语言的特点。谁再来读一读？大家体会。 生：再读句子，其他同学体会。 师：你真是个朗读能手！不仅让我们感受到语言的准确与科学，更让我们深深领悟了这小小蝙蝠的超凡本领。那么人们怎样在蝙蝠身上得到启示？ 生：科学家做了三次实验，从蝙蝠身上得到启示。 师：这是一份表格请同学们快速完成，（出示小黑板）完成表格前把第四、五自然段好好读读，边读边完成。尽量用简洁的语言描写，不要把原文抄写下来。 学生阅读段落，完成表格。 （表中填写的内容，只要学生抓住要点即可，语言是否简洁不做重点强调） 试验顺序 试验方式 试验结果 试验结论 第一次 把蝙蝠眼睛蒙上，让它在拉有许多绳子系有铃铛的屋子里飞。 铃铛一个也没响，绳子一根也碰着。 说明蝙蝠飞行不靠眼睛。 第二次 把蝙蝠的耳朵塞上，让它在拉有许多绳子系有铃铛的屋子里飞。 蝙蝠到处乱撞，锒铛响个不停。 说明蝙蝠飞行与耳朵有关。 第三次 把蝙蝠的嘴巴封住，让它在拉有许多绳子系有铃铛的屋子里飞。 蝙蝠到处乱撞，锒铛响个不停。 说明蝙蝠飞行与嘴巴有关。 学生完成后默读第四、五自然段。 师：文中有个词语“横七竖八”是什么意思？ 生：横的有，竖的也有，斜的也有。 师：对，文中形容没有规则，很乱的意思。 师：三次实验都在这个布满了横七竖八的绳子的房间中进行，第一次实验把蝙蝠的眼睛蒙上。 学生读完成的表格，其中学生填写为捂住眼睛。 师：可以填写为捂住眼睛吗？如何修改。 生：蒙住眼睛，封住嘴巴。 学生填写了多种实验结果：像没头苍蝇乱撞、铃铛直响等。 师：这些答案都是可以的，只要扣住了文章本来的意思。再看第三次实验结果。 师：三次实验，课文使用了“蒙、塞、封”三个不同的动词，用得很准确，同学们在写作文时了要注意用词准确。 师：分析三次实验结论：第一次实验结论是？ 生：蝙蝠不用眼睛探路。 师：第二次实验的结论是？ 生：蝙蝠在探路时用到了耳朵。 师：第三次实验的结论是？ 生：蝙蝠在探路时用到了嘴巴。 师：从蝙蝠第二次、第三次的探路中你发现了什么？ 生：蝙蝠靠嘴和耳朵探路。 师：课文中第六自然段中用重要的词语讲了这个关系。 生：配合起来。 师：可见这个词很重要，如果没有配合，说明蝙蝠探路只要嘴巴或只要耳朵，这和蝙蝠探路需要嘴巴和耳朵两种器官是不同的。 师：同学们还有什么体会？ 生：说明文的语言准确、科学。 师：有错，那么，蝙蝠的嘴巴和耳朵是如何配合的？下一节课我们再来继续学习希望同学们课下完成： 1、根据第七自然段和课文插图，画出能够说明蝙蝠是如何探路的简笔画。 2、雷达是如何根据蝙蝠飞行的原理，安装在飞机上的。 3、把课文读三遍，完成课后思考练习内容。