教学设计 课题：空中飞行的动物——昆虫 教学目标： 1、能例举多种昆虫名称，认识一定数目的昆虫。 2、知道昆虫的主要特征，理解昆虫特征与环境相适应。知道生物与环境是不可分割的整体。 3、知道节肢动物的主要特征，认识一些常见的节肢动物。 4、了解节肢动物与人类的关系，并增强学生对有益昆虫的保护意识和对有害昆虫的防控意识。 5、了解生物多样性，培养学生保护动物热爱大自然的情感。 教学重难点： 1、归纳昆虫的特点。 2、识别常见昆虫的翅。 教学设计思路： 1、本节课从美如画面的诗歌导入，创设情境，激发兴趣。让学生积极参与学习，成为学习的真正的主人。通过不断提出问题，分析问题，培养学生的科学探究能力、思考能力，从而达到解决问题的目的，提高学生的科学素养。 2、通过本课的学习，学会找出生物与环境相适应的形态结构特点，明白生物与环境的统一性。 3、通过了解昆虫的多样性，以及对昆虫特征上升到节肢动物特征的学习，使学生学会分析生物的特殊性与普遍性，学会分析局部与整体的关系，培养学生归纳总结的能力。 4、让学生了解昆虫与人类、自然的关系，引导学生从课堂理论走向生活实践，到达学以致用的目的。 5、尽量利用多种形式的教学指导方式，激发学生的兴趣，提高学生的参与积极性，努力完成新课标下师生双方新角色的转变。 6、通过学习中的分组活动，培养学生学会与人共处、合作互助的能力。 课前准备： 学生——搜集有关昆虫的知识。 教师——实物展示台，蝗虫形态图。 教学活动设计： 学习内容学生活动教师活动设计意图 a新课引入背诵唐诗，指出其中的生物及其所属类群。提问，评价由诗歌引入，既激发兴趣又体现学科间的相互渗透。 b新课 昆虫——动物界中的大家族 一，例举昆虫名单：分组讨论，小组提交一份昆虫名单。 提问，启发，分发答题纸，要求学生写出自己所了解的昆虫名称。 从身边的常识性知识入手，激发兴趣，提高学生的参与积极性。 聆听评价，要求注意非昆虫。 二，看翅找昆虫。把昆虫名与所对应的翅连结起来。并试图与鸟翅比较。展示教材（八，上）p24的昆虫翅，提出要求。对常见昆虫翅的辨认，保持兴奋点，再切入翅对昆虫生活意义的认识。 三，昆虫的特征：（311132）阅读教材，讨论，解读密码，找出昆虫的主要特征。给＂密码＂，指导阅读，参与小组讨论。将昆虫特征数字化，既提高兴趣，又便于学生归纳记忆。 交流，聆听。评价，归纳，总结。强调昆虫特征怎样帮助昆虫适应复杂的陆地生活。 四，节肢动物的主要特征：对出现的非昆虫进行形态分析，找出它们与昆虫的相同之处。参与讨论，评价，归纳，总结，统一。对知识进行整合，使学生的认识由感性上升到理性。 ***五，知识延伸： 1，节肢动物与人类的关系：讨论，自由发言。评价，肯定。引导学生关注社会，关注生活。 教学过程实录： 一、创设情境，导入新课： 师：同学们，还记得这首唐诗吗?我们一起来背诵一下—— 师生：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低…… 师：很好。请同学们说出诗里都出现了哪些生物?分别指出它们分属哪些类别? 生：人——黄四娘，花——植物，蝴蝶——动物中的昆虫，莺——动物中的鸟类。 师：非常正确!关于植物和鸟类我们已进行过比较仔细地学习和探讨。而昆虫这个动物界的最大家族我们还未认识，今天我们就来了解一下。同学们能介绍一下你们所知道的昆虫的知识吗? 生：(七嘴八舌地)有翅膀，会飞，会跳，破坏庄稼，蝴蝶的毛毛虫会让人发痒…… 师：哇，知道的还真不少!那，现在老师要请同学们分组写出你们所知道的昆虫名，看哪组写得又快又多又正确。 生：(分组讨论，书写) 二、新课：发现问题，提出问题： (展示学生所写昆虫名，进行肯定，并圈划出在几个小组中都出现了的＂蜈蚣，蝎子，鼠妇，蜘蛛，虾子＂等非昆虫类。) 师：同学们知道这么多!能不能说一说昆虫有什么共同特点? 生：有翅膀会飞，有脚会跳…… 师：好!应该说多数昆虫会飞，对，因为它们有翅。那么，我们来帮下面的昆虫找找它们的翅。 (展示八年级上p24《观察与思考》中的翅，请学生将相应的昆虫名连接起来) 生：(完成连线，表达交流。) 师：(评价，学生参与，最后统一认识。) 师：＂三个臭皮匠，赛过诸葛亮＂。经过我们的努力，终于帮昆虫们找到了属于自已的翅。请哪位同学告诉我：昆虫的翅有什么特点？有什么作用?对它们的生活有什么意义? 生：昆虫的翅一般都比较薄，比较轻，与身体相比都比较宽大，可以让它们飞行。帮助它们寻找食物，帮助逃避敌害，帮助它们寻找配偶…… 师：说得很有道理。昆虫的翅使它们具有了比一般陆生动物更为广阔的生活环境，帮助它们觅食，御敌，寻找栖息地，寻找配偶完成生殖活动等。 三、试图解决问题： 师：昆虫除了多数都具有翅这个特点外，还有没有与它们生活环境相适应的其它特点呢？这里有一组密码：311132。下面我们一起来阅读课文，并结合观察蝗虫的外部形态图，解读出这组密码，我们就归纳出了以蝗虫为代表的昆虫大家族的共同特征。 生：（阅读教材，看图，分组讨论得出结论，表达交流。）（老师一边启发一边评价归纳，统一） 3——身体分为头，胸，腹三个部分 1——头部有一对复眼 1——一对触角 1——一个口器 3——胸部有三对足 2——一般有两对翅。 师：非常聪明！愿同学们在今后中解出更多更复杂的生活学习密码！（逐一分析昆虫每个特征对环境的适应性，体现生物与环境的统一性。）昆虫不仅用发达的感觉器官和取食器官，灵活多样的运动器官来适应复杂的陆地环境，而且还有坚韧的外骨骼保护和支持柔软的身体，同时防止体内水分的蒸发。（例举学生生活中见过的蝉蜕） 四、进一步提出问题，解决问题： 师：好！大家现在对昆虫已经有了一定的认识，那么我们再来看看刚才为什么会把蜘蛛蜈蚣当作昆虫了吧。想一想前面学过的虾，蟹，探究过的鼠妇，生活中常见的蜘蛛等动物，看看它们有哪些方面与昆虫相似。 生：身体一节一节的，有触角，有口器，也有几对足…… 师：很不错！来，我们依次把它们的相同之处归纳起来： （1）身体分成很多节（叫体节）；（2）体表都具有外骨骼；（3）足和触角都分节——所以，凡是具有这些特征的动物被称作节肢动物。（强调＂节肢＂） 五、知识延伸： 师：通过讨论，大家对昆虫怎样适应环境已经有了一定认识，也初步了解了节肢动物的主要特点。最后再请同学们介绍一下昆虫等节肢动物与人类的关系，看看我们该怎样与它们打交道。 生：（１）蝗虫危害庄稼。（２）苍蝇蚊子传播疾病。（３）许多昆虫危害树木。（４）菜粉蝶吃蔬菜。（５）昆虫的某些结构是人类的仿生研究材料，如它们的复眼，蜻蜓的翅痣等。（６）虾蟹可以作我们的高蛋白食品。（７）许多节肢动物是我们的实验研究对象。（8）生物防治。…… 师：归纳得非常好，很能干。既然昆虫对我们有益处，也有害处，那么，我们就要在对昆虫有比较充分认识的基础上，对有益动物加以保护，让它们更好地为自然界为人类服务，对有害的动物进行防控，使人与动物、动物与环境相处得更加和谐友好。 教学反思： 1、通过本课的学习，促进了学生的小组合作精神。 2、通过本课的学习，进一步使学生理解生物与环境是统一的整体的道理，促使学生了解、认识自然，学会与自然和睦相处。 3、本着教学条件的多样性、差异性，本课程在整个教学过程中，使用现代化的教学技术相对较少。例如，在教学过程中，使用实物展示台的环节，均可用挂图代替。 4、利用体育彩票号码式的数字，将昆虫特征数字化，猜＂密码＂提高了兴趣，又增强了记忆效果。 5、注意使用了发展性的评价方式。 6、不足之处，某些问题开放度不够；对昆虫翅的归类的知识还可继续扩展；留给学生的表达交流时间稍显不足。 相关链接：既可将该课内容放在八年级上册《空中飞行的动物》第二课时，也可用于七年级上册《生物适应环境》的教学中，还可以用于新课程改革前的《动物学》（初一下）的《节肢动物门》的教学中，体现新课改中学习资源的多样性，打破课本知识的局限性。基于这一点，故在本设计中，将最后一部分内容称作＂知识延伸＂，在不同的教材要求中，进行不同份量的处理。