设计理念 探究性学习是一个崭新的课题，当前还处在一个探讨、摸索的过程之中。就内容而言，它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究课题，用类似科学研究的方法，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 在小学，探究性学习已不再是能否开展的问题，而是如何开展的问题。在小学语文教学中有开展探究性学习的广阔空间。小学语文教材题材广泛，内容丰富，涉及面广，本身就有无穷无尽的研究课题。 在语文教学中开展探究性学习，应重视以下几点： 一、突出语文的特点。不管采用什么方式，研究什么课题，其主要目的还是学习语文。要突出语文特点，强化锻炼学生的听说读写能力，以培养学生的语言感受能力和思维能力为主要目标。这是小学语文探究性学习的根本目标，切不可主次颠倒、本末倒置。 二、强调研究性特点。要采用类似科学研究的方式，使学生主动学习，自主探索。探究性学习不能成为变相的＂接受性学习＂。注意探究性学习与课堂上有效的接受性学习之间相辅相成的关系。在探究性学习中要孕育学生的课题意识，让学生充分地体验学习过程、学习方法，让所有学生参与进来，培养学生良好的研究习惯。 三、关注学生特点。既要相信学生思维的敏捷、探索问题的热忱、想象的丰富，又要考虑到小学生社会活动能力不强、处理实际问题缺乏经验、思想单纯的实际情况，因而活动范围宜集中，活动的组织亦应得到有效控制，教师要参与探究性学习的全过程。选择的研究性课题切入口也宜小不宜大。 四、体现形成性评价的特点。探究性学习的评价是整个探究性学习过程中的重要环节，应重在学习过程而不只是研究的结果，重在知识技能的应用而不只是掌握知识的数量。 五、探究性学习的开展，可以打破传统教学的束缚，不受一般课堂教学时空的限制，充分顺应学生学习的需要。 教学目标 一、学习本课生字、新词。能根据段意给课文分段，能理解＂神机妙算＂。 二、感受诸葛亮的神机妙算，知道诸葛亮借箭成功的主要原因是知天时，懂地利，识人心。重点研究诸葛亮如何看穿周瑜的险恶用心，了解鲁肃的忠诚厚道、言而有信，利用曹操多疑的弱点，巧妙安排，成功借箭。 三、研究《三国演义》与《三十六计》的关系，激发学生对文学和军事学的兴趣，初步体验探究性学习的方式、方法和过程。 教学过程 组织过程 教师活动 学生活动 预期目标 设计意图 课前准备 1.收集《三十六计》《孙子兵法》等书籍。 2.准备《三国演义》原著、少儿读物等。 3.制作本课多媒体课件。 4.布置学生预习课文。 5.编制评价表。 1.收看《三国演义》影视片 2.阅读《三国演义》《三十六计》等书籍。 3.选择自己的学习伙伴。 1.大概了解《三国演义》的有关内容，知道《草船借箭》的前后经过。 2.初步了解课文，初步掌握生字词。 通过阅读、预习等引起学习兴趣，做好知识储备。 第一课时 导入 新课 1.质疑：《三国演义》中，周瑜临死前说了什么话？为什么这样说？ 2.审题：研究＂借＂。 3.播放课文录像。 1.回答问题。 2.观看录像，简要复述故事情节。 1.知道《草船借箭》的`故事梗概。 2.引起学习兴趣。 由疑激趣，通过录像让学生整体感知课文。 检查预习情况 1.组织学生汇报：预习中学会了什么？ 2.了解还有什么不能解决的问题。 1.交流预习情况。 2.提出不能解决的问题。 1.掌握课文生字词。 2.能根据大意划分段落。 体会预习在学习中的作用。 提出研究课题 组织学生从课文中找出值得研究的课题。 根据自己的爱好、兴趣、基础、水平，提出自己的研究课题。 引导提出探究性学习课题。 课题源于学生，源于课本。 第二课时 重点研究＂神机妙算＂ 1.根据学生预习情况，相机提出探究性学习课题：诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？ 2.引导学生初步讨论。 3.根据学生要求，选择学习伙伴，分在个研究小组，重点研究＂识人心＂，并以此对全文展开研究。 4.讨论研究计划，制订研究内容、方法、形式，提供交流及评价方法。（附表一） 5.组织学生分组研究，教师巡回指导，参与学生研 究 6.组织全班交流。 1.讨论：诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？ 2.分为三个学习小组：A组研究诸葛亮对周瑜；B组研究诸葛亮对鲁肃；C组研究诸葛亮对曹操。（也可独立研究） 3.根据研究提纲分组研究：1）诸葛亮算到了什么？ 2）诸葛亮采用了什么计策？为什么要这样做？ 3）说明了诸葛亮是个怎样的人？ 4.以课文为依托，组内交流、讨论，推选代表发言。 5.全班交流，提出改进意见。 1.学生能知道诸葛亮知天文、识地理、懂人心，所以能神机妙算。 2.能进一步研究出诸葛亮能看透周瑜笑里藏刀、借刀杀人、心胸狭窄，而他则顾全大局、胸有成竹、将计就计；了解鲁肃真诚厚道、言而有信，而知人善用；最后利用曹操多疑的弱点，利用天时、地利而一举成功。 通过探究性阅读，初步体验探究性的全过程，感受探究性学习的乐趣。在指导学生探究性学习的过程中，始终注意评价机制，做好调控。 第三课时 研究 表演课本剧 1.引导学生研究如何才能表演好课本剧。 2.引导学生分析人物言行。 3.让学生给课文录像配音。 4.组织学生分组表演。 5.在练习过程中引导学生评价。（附表二） 1.分组讨论如何表演好课本剧。 2.深入理解文中＂希望＂＂谢谢＂＂果然＂轻易出动＂等词语的意思。 3.按组分好角色，先进行配音练习，再按角色表演。 1.深入理解课文，把握人物特点。 2.能较好地表演人物。按照表演的要求研究课文。 唤起学生的研究意识，体验探究性学习。 课内扩展研究 1.相机提出课题：《草船借箭》与《三十六计》。组织学生研究、交流、评价。 2.提供评价表。 3.引导学生逐步归纳总结。 4.师生评价。（附表三） 1.在个人研究基础上分组进行探究性学习。 2.按照评价表研究，撰写小论文。 3.小组推荐交流。 变换角度对课文进行更深层次的理解。能归纳出本课所运用的计策：如诸葛亮的瞒天过海、无中生有等。 进一步作探究性学习，使学习可持续性发展。 课后延伸 研究 引导学生探究《三国演义》与《三十六计》《孙子兵法》之间的关系。 课后深入研究《三国演义》原著，与《三十六计》《孙子兵法》对照研读。 能运用课内所学，深入开展探究性学习。 进一步作探究性学习，使学习可持续性发展。 -------------------------------------------------------------------------------- 附表一：专题研究交流评价表 评价角度 项 目 评价等级 改进意见 A B C 内容组织 1.结构严谨； 2.内容丰富，有独创性； 3.内容与主题联系紧密； 4.以课文为基础，有理有据。其 他 1.吐字清楚，声音响亮； 2.抑扬顿挫，富有情感； 3.仪表大方，有表现力。 -------------------------------------------------------------------------------- 附表二：课本剧表演评价表 评价等级 语 言 动作 神态 表演技巧 总体印象 改进意见 A B C -------------------------------------------------------------------------------- 附表三：小论文评价表 评价角度 项 目 评价等级 改进意见 A B C 项目 1.大小合适； 2.能反映研究内容。 论据 1.原文解释通俗易懂； 2.与课文联系紧密； 3.举例充分、确切； 4.扩展运用合理，有独创性。 其 他 1.书面整洁； 2.内容叙述有条理； 3.基本符合论文撰写要求。