活动目标：
　　1.欣赏诗歌，在图标的帮助下掌握诗歌的内容，感受诗歌问答句式的结构特点。
　　2.乐于倾听、交流关于春天的感受，丰富有关春天的经验。
　　3.体验与同伴合作朗诵的乐趣。
　　活动准备：
　　1.图标：问号3个，娃娃脸1个，跑、跳、飞的形象图各1个，小草、小花和小朋友的笑脸若干。
　　2.幼儿已观察过春天的景象和变化，有一些关于春天的经验感受。
　　3.活动可以选择在幼儿园内有花有草的场地。
　　活动过程：
　　一、教师创设问题情境，导入活动。
　　教师：现在是什么季节？你是怎么知道的.？（提示幼儿回答问题的语言尽可能完整，并从不同的角度来交流）
　　二、引导幼儿结合自己的经验交流春天的感受，引发幼儿对春天产生更多的联想。
　　1.教师逐个提出问题：春天来了，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？迟到了什么？感受到了什么？
　　2.请幼儿结合自己的经验感受选择一两个方面进行讲述。
　　3.教师注意启发幼儿仔细倾听并判断同伴讲的内容是否是春天特有的现象，以及讲得是否明白。
　　三、教师有感情地朗诵诗歌。
　　1.教师：春天这么美好，春天是怎么来的呢？
　　2.鼓励幼儿说一说自己的想法。
　　3.教师：请你们仔细听一听，我说的春天是怎么来的？
　　4.教师有感情地朗诵第1段诗歌。
　　5.教师：春天怎么来？（根据幼儿的回答，按诗歌的句式摆放好图标）6.教师用同样的方法，出示问号、草、跳动的形象等图标。
　　7.教师：看着这些图，你们能不能模仿第1段诗歌的句式，说出第2段诗歌？
　　8.教师请其他幼儿比较仿编的诗歌句式和第1段诗歌的句式是否相同，并补充完善仿编的内容。
　　四、教师带领幼儿有感情地、完整地朗诵诗歌。
　　1.教师手指图标，带领幼儿完整地朗诵诗歌。
　　2.根据幼儿掌握的情况，教师逐步地减少图标和退出朗诵。
　　五、感受、体验诗歌问答句式的结构特点。
　　1.教师手指图标：这首诗歌有什么特别的地方？
　　2.讨论：我们应该怎么朗诵问句和回答的句子呢？
　　3.集体在教师的带领下有感情地朗诵诗歌，注意表现出问句及陈述句的不同。
　　六、游戏＂你问我答来朗诵＂。
　　1.教师提问，幼儿集体回答，共同朗诵诗歌（可以互换角色进行）
　　2.分小组进行回答朗诵或分男孩和女孩朗诵诗歌。

测量旗杆的高度说课稿测量旗杆的高度选自义务教育课程标准实验教科书北师大版八年级数学下册第四章相似图形的第七节。下面，小编为大家分享测量旗杆的高度说课稿，希望对大家有所帮助！各位领导老师大家好今天我说课课文杨梅的教案教学目标学会本课个生字并能联系上下文理解词语。有感情地朗读课文，背诵课文。通过感情朗读背诵，体会作者爱故乡，爱杨梅的情感，积累语言。学习按一定顺序抓特点观察的方法，培养留心观周围事古诗两首最新教案设计范文教学要求1学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。2能正确流利有感情地朗读和背诵课文。3初步理解这两首古诗的意思，感受作者热爱春天热爱大自然的思想感情。教具准备挂图生字卡片教学时间幼儿园小班的古诗课文教案幼儿园小班应该要怎么开展关于古诗课文的教学呢？相关的教案又应该要怎么制定呢？下面是小编想跟大家分享的幼儿园小班的古诗课文教案，欢迎大家浏览。活动目标1喜欢欣赏儿童诗，想象感受诗歌的北风和小鱼的课文教学反思师小朋友们，上课前先看老师写一个词，看谁看得最仔细最认真。板书得意谁愿意为我们读读这个词？生读请小朋友回忆一下，你什么时候得意过？为什么事而得意？你得意的时候是怎么说的？（演一演）荷花评课荷花一课是小学语文第六册的一篇传统的讲读课文，可以说这堂课整体来看是成功的，体现了教者的设计意图。一贴近新课程，较好地体现了自主合作探究的学习方式。教者注重学生的主体地位，课堂上教分析人类活动破坏生态环境的实例说课稿范文教材分析（一）教材的地位和作用本节课是人教版七年级下册第七章（人类活动对生物圈的影响）中第一节分析人类活动破坏生态环境的实例。本节课的设置，是让学生通过事例图片等媒体提供的信息进行七年级历史与社会在网络环境下的教学设计摘要基于网络技术的课堂教学是一种现代的先进的课堂教学方式，在课程改革的今天，网络化教学突飞猛进，对传统的课堂教学设计产生了影响，如何使网络在课堂教学中发挥最大的优势，教学设计至关重我们要和诚实交朋友说课稿一教材及学情分析和诚实交朋友一课是义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与生活二年级下册第三单元第三课，这课中有两个主题，两课时完成。第一课时是手捧空花盆的孩子第二课时是做诚实的好孩孙双金老师落花生教学孙双金老师落花生教学（第一课时）课堂实录及赏析江苏省大丰市教育局教研室陈永平师我姓孙，孙悟空的孙（写孙）。谁愿意把自己的名字写在黑板上介绍给大家？（生上黑板写好自己姓名后）师你的名小萝卜头的故事教学设计教学目标知识与技能1。认读本课生字11个生字，会拼写10个生字，能在具体语境中正确拼读多音字看。2。继续培养学生正确，流利，有感情地朗读课文的能力，并能用自己的语言讲述这个故事。3