一、从教学目标上分析 首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。 其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。 三、 教学程序上分析 （一）看教学思路设计:教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。 一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。 我们平时看课看到有些老师课上不好，效率低，很大的一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评析。 （二）看课堂结构安排:教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。 1、计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧（前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大）或前紧后松现象（前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散）看讲与练时间搭配是否合理等。 2、计算教师活动与学生占用时间过多，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。 3、计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。 4、计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。 5、计算非教学时间，看教师课堂上有无脱离教学内容的，做别的事情。浪费宝贵的课堂时间的现象。 四、从教学方法和手段上分析 什么是教学方法？它包括教师＂教学活动方式，还包括学生在教师指导下＂＂学＂的方式，是＂教＂的方法与＂学＂的方法的统一。 （一）看是不是量体裁衣，优选活用:一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。 （二）看教学方法的多样化:教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。 （三）看教学方法的改革与创新:评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。 （四）看现代化教学手段运用:现代化教学呼唤现代化手段。＂一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴＂的陈旧单一教学手段应该成为历史。看教师教学方法与手段的运用还要看教师适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。 当前在教学方法的问题上还存在＂四个一＂现象，这应该在听课评课中得到解决。这＂四个一＂是：1、一讲到底,满堂灌。不给学生自读、讨论、思考交流时间，教师＂讲＂＂灌＂包打天下。2、一练到底，满堂练。由一个极端，走向另一个极端。教师备课找题单，上课甩题单，讲解对答案，怪不得学生说：＂不是灌就是串，要不就是满堂练。＂3、一看到底，满堂看。有的教师上课便叫学生看书，没有指导，没有指示，没有具体要求，没有检查，没有反馈。名为＂自学式＂，实为＂自由式＂。4、一问到底，满堂问。有的教师把＂满堂灌＂变成了＂满堂问＂，而提的问题，缺少精心设计，提问走形式。 五、从教师教学基本功上分析 1、 看板书: 好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性， 再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。 2、 看教态:据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。 3、看语言:教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 4、看教法:看教师运用教具，操作投影议、录音机、微机等熟练程度。 六、从教学效果上分析 课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。 如何评课 2评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课，等等。 评课又是教学、教研工作过程中一项非常有意义的活动，通过评课，同事之间可以相互学习，相互促进；领导可以推广经验，发现不足，；专家可以了解动态，发展教学理论。 一、当前评课中存在的问题 1、重听轻评 2、敷衍了事 3、平淡肤浅 4、面面俱到 5、参与面窄 二、评课的原则 1、实事求是原则 2、坦率诚恳原则 3、兼顾整体原则 4、鼓励性原则 5、差异性原则 6、方向性原则 三、一节课的评析方法 1、从教学目标上分析 2、从教材处理上分析 3、从教学程序上分析 （1）看教学思路设计 （2）看课堂结构安排 4、从教学方法与手段上分析 评析方法与手段包括以下几个主要方面： （1）看是不是量体裁衣，优选活用 （2）看教学方法的多样化 （3）看教学方法的优选与创新 （4）看现代化教学手段的运用 5、从教学基本功上分析 通常，教师的基本功包括以下几个方面的内容。 （1）看板书 （2）看教态 （3）看语言 （4）看操作 6、从教学效果上分析 有的书上又将评课内容分成以下几项： 一、评教学思想 二、评教材处理 1、教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性 2、教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点 3、教学难点是否把握准确，教学过程中难点是否得到突破 4、教材的组织、处理是否精心 三、评教法选择 1、教法选择是否符合教改方向 2、教法选择的依据是否科学合理 四、评学法指导 1、学法指导的目的要求是否明确 2、学法指导的内容是否付诸实施 3、学法指导的方式是否可行 五、评能力培养 六、评师生关系 1、充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位 2、努力创设宽松、民主的课堂教学氛围 无论用何种方法进行评课，都要反映以下几方面内容： （1）本节课的主要优点或经验或特色是什么？ （2）本节课的主要特点或不足或需要探讨的问题是什么？ （3）你的建议是什么？如改进教学的建议，推广经验的建议等等。 评课要注意的问题： 一、认真听课 听课是评课的前提，只有认真听课才能进行客观的评课。怎样才能认真听课呢？一般来说要做到以下五个字：听、看、记、思、谈。 1、听 就是听上课老师是怎样复习旧知识的？是怎样引入新知识的？是怎样启发学生思维的？是怎样指导学习方法的？是怎样巩固新知识的？是怎样结课的？还要听学生是怎样回答问题的？是怎样提出问题的？是怎样讨论问题的？ 听课中教师要进入三种角色：学生角色、教师角色、评判者角色。 听课时教师要做好三种准备： （1）学识准备：熟悉教学大纲、课程标准，充分把握教材；学习和掌握有关学科的教改信息；学习教育理论；注意积累各种资料。 （2）心理准备：态度上的准备；情绪上的准备。 （3）物质上的准备：要带好听课笔记、教科书、参考书。 2、看 就是看老师的板书，看老师的教态，看老师和学生之间的感情交流，看老师使用教具与现代化教学手段的情况，看老师的教学环节安排，看学生上课的表现。 3、记 就是记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容。一是记听课的时间、班级、学科、支教者、课题、课型；二是记教学的主要过程，包括主要的板书要点；三是记本节课在教学思想、德育渗透、双基教学、能力培养、教材处理、教法改革等方面值得思考的要点；四是记学生课上活动的情况；五是记对这堂课的简要评析。 4、思 就是想一想这堂课有什么特色？教学目的是否明确？教学结构是否科学？教学思想是否端正？教学重点是否突出？难点是否突破？关键点抓得是否准确？板书是否合理？教态是否自然亲切？教学手段是否先进实用？教法是否灵活？学生学习的主动性、积极性是否得到充分的调动？寓德育与教学之中是否恰到好处？教学效果是否好？＂双基＂是否扎实？能力是否得到培养？有哪些突出的优点和较大的失误？ 5、谈 就是和被听课老师与学生交谈。可先请上课教师谈自己这节课的教学设计与感受，再请学生谈这节课的收获与不足；然后再由听课教师谈自己对这节课总的看法，谈这节课的特色，谈听这节课所受到的启迪与所学到的经验，谈这节课的不足之处，谈自己的思考与建议。 特别提示：无论是有组织、有目的的正规性的评课，还是同事相互听课后的评课，都应该拟好提纲，这样做可以克服评课的随意性和盲目性，可以使评课更具科学性与针对性。 总之，听一堂好课，是一种美的享受；评一堂课，也是一种美的享受。但是，只有会听，会评，才能得到这种享受。要做到会听、会评，有两个基础：一是要有教育理论的学习基础；二是要有多听、多评、多实践的基础。有了这两个基础，再加上自己的教学经验积累，就会有听课、评课水平的飞跃。