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什么是主语

  内容说明:根据人教社课标版大纲要求,义务教育阶段不要求对主语进行分类。
  一、什么是主语。
  主语就是一个句子的陈述的对象,是施动者,可以是人,也可以是物。
  比如:
  1.我长长的伸了一个懒腰。
  这句话中,陈述的对象是"我"。"我"是施动者,做了一件事,伸懒腰。
  2.中国人民站起来了。
  这句话中,陈述的对象是"中国人民"。"中国人民"做了什么呢?他们站起来了,"中国人民"是"站起来了"的施动者。
  3.小鸟轻轻的落在我的肩上。
  这句话中,陈述的对象是"小鸟","小鸟"是施动者。小鸟做了什么呢?它落到了我的肩上。
  小结:陈述的对象是指一句话中讲的是谁,是"谁"在做什么,"谁"就是主语。施动者是指做这个动作(行为)的主体,简单说就是谁做了这个动作(行为)谁就是主语。
  二、主语的种类。(本部分供参考,义务教育阶段不要求掌握)
  1.主语按施受关系可以分为三类:
  ①施事主语。例如:我写字。
  ②受事主语。如:玻璃杯打碎了。
  ③中性主语。如:明天晴天。小明是我好朋友。
  2.主语按充当的词语成分可分为名词性主语和谓词性主语。
  名词性主语由名词性词语充当,包括名词、数词、名词性的代词和名词性短语,多表示人或事物。作为被陈述的对象,在句首能回答"谁"或者"什么"等问题。这种句子可以叫做名词主语句。
  谓词性主语可以由谓词性词语和一部分主谓短语充当,谓词性词语包括动词、形容词、谓词性的代词、谓词性短语、形容词性短语。这是以动作、性状或事情做陈述的对象,这种句子可以叫动词主语句。
  三、可做主语的词语。
  (义务教育阶段只需要说明哪些词语可以作主语即可,不用了解名词性词语或谓词性词语等知识)
  哪些词语可以作主语呢?名词性词语充当主语是经常现象。
  如:
  孙老头赶了二十九年大车 名词
  我都安顿好了 代词
  汉语的动词、形容词等谓词性词语也可以充当主语。
  如:
  考试很紧张 动词
  沉默是最好的回答 动词
  冷静使他克服了自卑感 形容词
  打球增进健康 动词
  在汉语中,虽然谓词性词语都能做主语,不过从和谓语的组合看,谓词性主语是有限制的,跟这种主语组合的谓语通常是形容词、由"是"构成的短语、使令性动词或其他评价、判断的词语。这从以上四例中可以看出来。
  四、注意事项。
  1、主语按施受关系可以分为哪几种类型?
  2、时间名词和处所名词能不能作主语?作主语和作状语有什么不同?
  3、动词、形容词可以作主语吗?

名垂千古的反义词名垂千古的拼音mngchuqing名垂千古的意思好的名声永远流传。名垂千古的反义词遗臭万年名垂千古造句1你的成就将使你名垂千古。2她的勇敢决定作为我们大家的榜样而名垂千古。3议会表碗阳春面的语文教案教学目标从情节人物环境入手,初步学习小说的分析鉴赏方法。通过学,通过对主人公命运的关注,引发学生的人文思考。教学方法引导学生对课文,以及与课文相关的小说创作进行感知品味和鉴赏。在学一碗阳春面说课稿一说教材1本课在教材中所处的地位和作用。一碗阳春面在高中语文第三册第四单元,是一篇动人心弦情真意切的好小说。本文安排在高中二年级的上期,是在本册第三单元第四单元已经学习阅读了七篇中人莫予毒的意思是什么人莫予毒的意思人莫予毒(reacutenmograveyuacuteduacute),中国成语,是指再也没有人怨恨我伤害我了。还可以指狂妄自大,目空一切。这个成语故事出自左传mid内部言语并不是外部言语的内在方面阅读题及答案试题内容二现代文阅读(共29分,其中选择题每小题3分)(一)阅读下面的文字,完成810题。(9分)内部言语并不是外部言语的内在方面它本身是一种功能。它仍然是一种言语,也就是说,与词甲乙两首文言语段阅读及答案阅读下列文言语段,完成问题。甲舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市。故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,古代寓言语文教学设计教学目标1学会本课7个生字。2正确流利地朗读课文,背诵课文。3能借助注释理解课文,初步领悟课文所讲的道理。第一课时教学目标1了解寓言这一文体了。2学习第一则寓言。教学过程一导入同学我的小餐馆泥塑课教学设计范文作为一名默默奉献的教育工作者,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编为大家整理的我的小餐馆泥塑课教学设计范文,希望能宝宝乖乖坐好吃饭需要氛围奶一直反映说吃饭是个大难题,吃饭的时候非要自己扒着吃,弄的满身都是,还不正经吃,吃一下玩一下,只吃主食不吃菜。针对她说的这些问题我无法直接给她答案,两岁了,两岁的孩子就应当自己吃饭自己去吧优秀教学设计方案预设目标1理解课文内容,懂得从小就要树立自主的思想,不依赖父母,自己学会生活的本领。2认识12个生字,会写自己东西4个字,认识新偏旁。3能正确流利地朗读和背诵课文。课前准备制作课件忆江南教学设计方案教学目标1正确朗读背诵古诗。2想象古诗描绘的画面。教学重难点重点是朗读背诵,难点是想象古诗描绘的画面。教学过程一初读古诗1齐读课题,指导读准子的字音,简介词牌名。2教师范读古诗。3
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