列方程解决简单实际问题，是在学生学习了利用等式的性质解简单方程的基础上，运用所学的知识去解决实际生活中的问题的过程。经过第一课时的教学后，我发现大部分学生摆脱了格式上的困扰，新表现出来的列方程解决简单实际问题的难点是：根据实际问题找出等量关系式，再根据等量关系列出方程。因此我们又上了一节巩固练习课，帮助学生汇总、整理自己脑中千头万绪的＂等量关系＂：
　　首先，我们可以根据常用的＂数量关系确定等量关系。例如：一辆汽车每小时行70千米，多少小时能行560千米？这道题中蕴藏的是我们常用的数量关系，列出等量关系式：速度 时间=路程，路程 时间=速度，由此可以列出方程：70X=560，560 X=70
　　其次，我们还可以根据常见的公式确定等量关系。例如：一块长方形的地长32米，面积是800平方米，它的宽是多少米？这就用到了我们的长方形面积公式，可以列出等量关系式：长 宽=面积，面积 宽=长由此可列出方程：32X=800，800 X=32
　　最后，如果我们实在没有现成的数量关系去用，还可以根据题目中有比较意义的关键句确定等量关系。如：小华有邮票45枚，小华的邮票数比东东多5枚，东东有多少枚邮票？我们先找出题目中有比较意义的关键句：小华比东东多5枚，那么在东东的基础上再加6枚就是小华的邮票数，由此的到等量关系：东东的邮票数+5=小华的邮票数，列出方程：X+5=45。
　　数学题一道题可以变化出许多道题，我们每一道题都去做，是做不完的，效果也不一定好。所以我认为数学老师有一项很重要的任务就是，帮助学生整理头脑中的千头万绪，找出其中的关键点和共同的地方，能举一反三，这样我们的学习才能轻松起来。

教学设计课程的改革与实践reformandpracticeofinstructionaldesigncurriculum邹霞四川师范学院email教学设计是教育技术本科专业的一门非常重要的专业必修理论课程信息化教学设计黎加厚（上海师范大学教育技术系，200234，上海）一信息化教学设计的时代背景l我国发达地区的校校通工程大规模建设已经基本完成，基础教育信息化进入了新的时期。教育信息化的重心转向以新课程教学设计作业（公共课）一填空题1认为教学设计是技术学性质的代表人物是，1996年发表。2认为教学设计是实践性知识的代表人物是。3课堂教学设计的四种理论基础分别为系统论和。4教学前设计的过程分成三个步骤5数的意义说课稿一说教材。1数的意义是学生系统整理和复习的开始。内容包括自然数整数分数小数和百分数的意义及它们之间的联系。2总复习是将已学的基础知识加以回忆，进行系统整理，所以教材并未从知识的发源教学设计与项目策划教学大纲教学设计与项目策划教学大纲（二五年一月）第一部分大纲说明一课程性质教学目的与要求教学系统设计（instructionalsystemdesign，简称isd）也称作教学设计（ins教学设计教学大纲课程代码4145课程名称教学设计授课对象教育技术学专业课程性质教学设计是高等师范院校教育技术学专业的一门重要的专业必修课，它以教育学普通心理学教育传播学为先行课程。它把学习理论教学土地资源地理说课稿一说教材（一）教材分析本节课是上教版八年级中国地理土地资源一节教学的第二课时，其教学重点是让学生了解我国成片耕地和主要森林草场沙漠的分布，理解我国土地的基本国策。教材在地形气候陆地教学设计作业2教学设计作业2一填空题1。教学设计的模式是经过长期的教学设计实践活动所形成的教学设计的系统化稳定的（）样式和简约方式。2。教学设计的模式是经过长期的教学设计实践活动所形成的教学设计教学设计的基本理念第二节教学设计的基本理论与基本理念一教学设计概述对教学设计（instructionaldesign）涵义的认识目前还未能达成普遍共识。教学设计专家格斯塔弗森（KLGustafson教学设计（一）一教学设计的概念和定义1。教学设计的定义心理学家加涅的界定教学设计是一个系统化（systematic）规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序做出有利于学习的安排。任何组织机高中地球的圈层结构教学反思地球的圈层结构教学反思范文一正如杜威（dewey）所指出的，ldquo一个人进行反省思维时需要从观察开始，以便审查种种情境。有些观察是直接通过感官进行的另外一些是回忆自己的或别人的