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文言特殊句式

  1、判断句
  (1)不用语气词,完全由词序来体现。例如:
  此人力士。
  (2)用"为"联系主语和谓语,表示判断。例如:
  马超、韩遂尚在关西,为操后患。
  (3)用"是"表判断。例如:
  问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。
  巨是凡人,偏在远郡……
  同行十二年,不知木兰是女郎。
  (4)用副词"非""乃""即""则"等表判断。对否定判断学生常易忽略,因此要特别注意。例如:
  子非我,安知我不知鱼之乐?(你不是我,怎么知道我不知道鱼的快乐?)
  2、被动句
  古代汉语表被动的句式主要有四种:
  (1)用"于"表示被动关系。用介词"于"引出行为的主动者,"于"放到动词后,它的形式是:"动词 于 主动者"。例如:
  王建禽于秦。(齐王建被秦国活捉了。禽,通擒)
  [简析]句中的"于"用在动词"禽"的后边,引出动作行为的主动者"秦",表示被动。"于"可译为"被"。这种被动句有两个条件:一是主语"王建"是受动者。二是句子里有表示被动的词"于"。
  (2)用"见"来表示被动关系。在动词前用"见"或又在动词后加"于"引进主动者。它的形式是:"见 动词"或者"见 动词 于 主动者"。
  虽欲强聒,终必不蒙见察。(我虽然想再说一些,但考虑不一定被理解)
  句中的"见",用在动词"察"前,表示被动,"见察",即"被察"之意。
  臣恐见欺于王而负赵。(我担心被您欺骗而对不起赵国)
  (3)用"为"表示被动关系。"为"放在动词前边引出行为的主动者,它的形式是:"为 主动者 动词"或者"为 主动者 所 动词"。例如:
  ①若背其言,臣死,妻子为戮,无益于君。(如果背弃了他所说的话,我死了,妻子儿女也将被杀,对君王您也没有好处)
  ②茅屋为秋风所破(草房被秋风吹坏了)
  (4)用"受""被""受……于"表示被动关系。它的形式是:"被(受) 动词"或者"被(受) 动词 于 主动者"。例如:
  ①信而见疑,忠而被谤,能无怨乎?
  "被"用在动词前表被动。
  ②吾不能举全吴之地,十万之众,受制于人。
  [简析]"受……于……"表示被动,可译为"被","于"引出主动者"人"。这种句式数量较少。
  3、宾语前置
  (1)否定句中代词宾语经常前置。
  否定句就是有否定词"不""毋""未""莫"等的句子。在这类句子中,代词作宾语时,则常常放在动词前面。例如:
  ①我无尔诈,尔无我虞。[我(楚国)不得欺骗你(宋国),你(宋国)也不要欺骗我(楚国)]
  ②每自比于管仲、乐毅,时人莫之许也。
  [简析]①句的"尔""我",代词,分别作动词"诈""虞"的宾语,因两个分句都是否定句,所以"尔"、"我"分别放在"诈""虞"的前面,放在否定词"无"(毋)的后面。②句的"之",代词,指代自比管仲、乐毅的说法,用在否定句中,作动词"许"的宾语,放在"许"的前面、否定副词"莫"的后面。
  从上面的例句中可以得出这样的结论:否定句中宾语代词前置,必须具备两个条件:第一,宾语必须是代词,第二,全句必须是否定句,即必须有否定副词"不、未、毋(无)"等或表示否定的不定代词"莫"。代词宾语要放在动词之前否定词之后。
  如果宾语不是代词,即使是否定句,也不用宾语前置这种格式。例如:
  ①君子不重伤,不禽二毛。
  ②未绝鼓音。
  ③宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王。
  [简析]这三个句子都是否定句,由于宾语"二毛"(头发斑白的老人)、"鼓音""王"都是名词,而不是代词,故不能前置。
  (2)宾语用代词复指。
  这一类宾语前置的特点是在宾语前置的同时,还要在宾语后面用代词"是"或"之"复指一下,"是"或"之"也要放在动词的前面。例如:
  ①日居月诸,下土是冒。(太阳呀月亮呀,照耀大地)
  ②君亡之不恤,而群臣是忧。[我们的国君(晋惠公)不怜恤自己流亡在外,却忧虑着我们群臣]
  ③秉国之均,四方是维。(掌握国家政权,天下赖你维持)
  [简析]①句的"下土"是动词"冒"的宾语,为了强调宾语,把宾语提到动词"冒"的前边,在被提前的宾语与动词"冒"之间插进代词"是"表示复指。②句的"亡"是"恤"的宾语,借助代词"之"复指宾语,把宾语提前。③句的"四方是维"就是"维(保护)四方",此是借助代词"是"复指宾语,使宾语前置。
  用这种宾语前置的格式时,还可以在宾语之前加上"惟(唯)",构成"惟(唯)……是……"或"惟(唯)……之……"的格式,强调宾语的作用就更加明显。例如:
  ④率师以来,唯敌是求。
  ⑤余虽与晋出入,余唯利是视。
  ⑥父母唯其疾之忧。
  [简析]"唯敌是求"就是"求敌";"唯利是视",就是"视利";"唯其疾之忧"就是"忧其疾"。用了"唯……是……"和"唯……之……"的格式,宾语在句中的作用就比较突出。现代汉语从古代吸收的成语里有"唯命是听""唯利是图"等说法,就是这种语法格式的保留。
  4、成分省略
  (1)省略主语。省略的条件有承前省、蒙后省、承宾省、对话省,以及概括性省略等。古今汉语都有省略,但古汉语的主语省略比现代汉语更多,更为错综复杂。例如:
  ①楚人为食,吴人及之。( )奔,( )食而从之。(楚国人做好饭,吴国人赶上来了。楚国人跑了,吴国人把饭吃了又跟上去追赶)
  ②永州之野产异蛇,( )黑质而白章,( )触草木,( )尽死,( )以啮人,( )无御之者。然( )得而腊之以为饵,可以已大风、挛宛、瘘、疠……[永州郊野出一种怪蛇,黑色的底上有白色的花纹,它一碰到草木,草木全部死掉,它如果咬了人,人就没法医治。但是人捉到它,把它晒成干肉做药,可以治好麻疯、颈子肿、瘘管、手脚蜷曲(病)……]
  (2)省略谓语。谓语是句中最重要的成分,一般是不能省略的,但在对话中或不发生误解的情况下也可以省略,特别是动词谓语。例如:
  一鼓作气,再( )而衰,三( )而竭。(第一次击鼓,军队的士气高涨,第二次击鼓,士气就衰微了,第三次击鼓,士气就全没有了)
  [简析]此句属承前省,后两个分句的动词谓语"鼓"承第一个分句的动词谓语省略了。
  有时省略的动词谓语或谓语部分(包括宾语),需要根据具体的语言环境,即参照上下文加以补充,才能准确地理解。例如:
  牺牲玉帛,弗敢加也,必以信( )。……小大之狱,虽不能察,必以情( )。(祭神用的牛羊牲口,玉器和丝织品,我不敢谎报,一定按实情告神。……大大小小的案件,虽不能一一察清断明,但一定尽诚心来处理)
  [简析]例句中的"以信""以情",都是作状语的介词结构,后面分别省略了主要动词"告"和"论"。
  (3)古代汉语的介词结构有时是可以省略介词的。常见的是省略介词"于"和"以"。例如:
  ①至则无所用,放之( )山下。
  ②项王则受璧,置之( )座上。亚父受玉斗,置之( )地,拔剑撞而破之。
  [简析]①句中"山下",是表示处所的名词,前面省略了介词"于"。②句中"座上""地"是表处所的词语,前面都省略了介词"于"。这类的"于"字省略在古汉语里很普遍。
  (4)省略中心词。
  中心词是在一个词组中被定语状语修饰的词,在常规句子里,中心词是不能由定语状语来替代的。但是,古汉语里却存在着省略中心词的现象。因此,读文言文时,就不能不引起注意,以免造成理解上的障碍。例如:
  ①宫中府中,俱为一体。
  ②故五月渡泸,深入不毛。
  [简析]①句中的"宫中府中"就是"宫中之吏"与"丞相府之吏",省略了中心词"吏",实际上是定语代替了中心词。②句中的"不毛",就是"不毛之地",即不生草木的地方。
  5、定语后置
  定语后置虽然没有在《考试大纲》中单独列出,但考题上经常出现,因此这也是掌握文言文句式的一个重要方面。
  (1)在中心词和后置定语中间加"之"字,再用"者"字结尾,组成"中心词 之 定语 者"的格式。例如:
  ①于是集谢庄少年之精技击者而诏之。
  ②五谷者,种之美者也。(五谷是庄稼中的好种)
  (2)在中心词和后置定语中间加"之"字,组成"中心词 之 定语"的格式,表示定语后置。例如:
  ①蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉。
  ②云霞雕色,有喻画工之妙,草木贲华,无待锦匠之奇。(云霞绘出色彩,已超过巧妙的画师;草木装饰鲜花,不依靠神奇的绣工)
  (3)定语放在中心词后,用"者"字结尾,组成"中心词 定语 者"的格式。例如:
  ①遂率子孙荷担者三夫。
  ②其故人尝与佣耕者闻之。[他(陈胜)一些曾经一道给人作雇工耕田的老朋友听到了这个消息]
  (4)在中心词和后置定语中间加"而"字,再用"者"字结尾,组成"中心词 而 定语 者"的格式。例如:
  ①此四者,天下之穷民而无告者。[这四种人(鳏、寡、孤、独),是社会上无依无靠的穷苦人]
  ②缙绅而能不易其志者……,有几人欤?

废物知多少教学设计教学内容大象版小学科学五年级下册第四单元第1课。教学目标1引领学生经历对废物的种类质量处理方法的调查活动,做好调查的准备实施整理分析完成调查报告等工作。2了解我们周围的废物的处理方六年级语文下册夸你追日教学设计教学目标1会认会写渭邓两个字。2借助注释和工具书,读懂课文内容。3体会夸父胸怀大志英勇顽强的精神。4体会古代劳动人民探索自然征服自然的强烈愿望和顽强的意志。5体会神话故事的特点。6绝句两个黄鹂鸣翠柳教学设计范文教学目标1使学生理解诗句的意思,了解古诗的内容使学生了解祖国山河的壮美,激发学生热爱大自然的思想感情。2学会本课中的5个生字及新词。3会背诵并默写两首古诗。教学重点理解诗句,通过诗小学科学三年级上册第四单元第一课水的教学设计教学背景分析水是三年级上学期的内容,学生对感知事物还比较笼统。他们刚开始接触科学课,对科学探究的学习方式还不熟悉,需要在老师的引导下进行探究,培养他们科学的思维方法。在以前的科学课八年级下册我的母亲教学设计教学目的1理解文意。概括提炼文中的母亲形象,从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性特点。2了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。教学重点难点1理解母亲对我的做人训练,感受作者对母亲的语文说名道姓教学设计教学目标1。了解关于姓氏的知识,激发学生了解姓名的兴趣。2。背诵姓氏歌,知道一些易读错的姓和常见的复姓。课时安排1课时教学过程一激趣导入1。出示百家姓,你读过这本书吗?这本书就是古语文七色花教学设计教学目标1认识2个字。2能正确流利有感情地朗读课文,默读时要有一定的速度。3读懂课文内容,体会到凡事都应该为别人着想,逐渐培养先人后己的良好品格。教学步骤(一)导入新课今天我们学习四年级上册三位数乘两位数教案设计(一)教学目标1使学生掌握用一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十的数的口算方法。2使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法,推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。3使学生知道速度的四年级有趣的生物共栖现象教案有趣的生物共栖现象一课是九年义务教育第八册的一篇略读课文,主要讲生物界一些有趣生物互惠共栖的事情。本课教学目的及重点是让学生了解生物界这一有趣的现象及生物共栖的原因,激发学生热爱科三年级科学立住和强度优秀教学设计活动目的1过实践活动研究使物体立的道理,在动手操作过程中学科学用科学。2简单的纸条纸片,通过玩中学想中学做中学用中学,在小玩意儿里体现出大科学。3创设良好的课堂气氛,培养学生爱科学四年级上册科学溶解的快与慢教学设计3篇作为一无名无私奉献的教育工作者,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编为大家收集的四年级上
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