三年级数学下册第四单元面积教学反思

　　教学反思：
　　《面积》这单元的概念比抽象，备课时，我分析了教材的逻辑关系，理顺了教学内容间的关系，从大处上做文章，在小处中润色,在教学中我有以下几点体会：
　　（一）创设情境，引入新知。
　　数学与现实生活密不可分， ＂数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和创造的机会＂。教学过程是师生相互交流的双边活动过程。师生以什么样的心境进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。面积这一概念对于三年级的小学生来说可能听说过，但是要透彻地理解什么是面积却不是非常容易的。所以，在课前我就以拍手歌的形式导入，让学生在轻松、愉悦的气氛中不知不觉地接触本节课的知识，将＂面＂在生活中的应用有趣化，贴近了学生的生活。＂好的开始是成功的一半＂，本课的引入是比较成功的。另外，在教学中我关注到学生的情绪状态，想方设法调动学生的积极性，维持他们学习的兴趣和注意力，环节设计张弛有度。
　　（二）直观操作，理解含义。
　　从学生身边熟悉的事物：数学书的封面、文具盒面、课桌面、药盒面等出发，引导学生＂选择身边的一个物体，边摸边说说这个物体的一个面＂ 感知＂物体的表面＂随处可见；＂借助身边的物体，选择其中的一个面，来感受它的大小＂感知＂物体的表面是有大小的；＂＂选择身边的一个物体举例子说说它一个面的面积＂感知＂物体表面的面积＂从而帮助学生理解＂物体表面的的面积＂这一概念。从实物纸板自然过渡到＂封闭图形＂，从而观察、比较出封闭图形也是有大小的。这两个基本概念的教学是本节课的重中之重，也是本节课的难点所在。我在＂物体表面的面积＂一部分教学中花了大功夫，为后来教学＂封闭图形的面积＂做好了铺垫。我在引出和讲解面积的概念和含义时，给学生在理解上留了很多个比较容易的思维台阶，让学生能慢慢的拾级而上，理解并基本说出面积的含义和概念。
　　（三）合作探究，激活思维。
　　学生的＂学习过程是一个认知过程，又是一个探究的过程。任务驱动的设置，可以使学生迅速的由抑制到兴奋，而且还会使学生把知识的学习当作一种自我需要，引发学生内部认知矛盾的冲突，使学生在疑中生奇，疑中生趣，不断激起学生的欲望。＂比一比＂中，前两组都非常容易比较，而第三组学具学生在观察后却不能统一意见，从而产生了矛盾，老师及时引导并激发学生的探究欲望。同学们小组合作，动脑筋，想办法。通过他们的实践探索活动，经历两个图形的面积的大小比较过程，从中体验比较策略的多样性。
　　（四）游戏设计，拓展延伸。
　　我觉得本课设计的游戏环节比较成功，学生在第一个＂比一比＂游戏中巩固了面积的概念，而且介绍了＂观察法＂和＂比较法＂；在第二个游戏＂猜猜看＂中男女生分组看谁猜得准。按照学生的认知规律，前一个练习中数方格时总结出了，方格越多面积越大，很自然的这个练习中学生会认为女生看到的16个格的面积大。不但学生的积极性非常高涨，而且还自然引出来＂面积单位＂为下节课的学习做好了铺垫。我想这与符合学生个性和心理的教学设计是分不开的。