教材分析： 本篇课文描写三亚落日时的美丽景色。先用细腻的笔触铺陈了一幅如诗如画的景色，蓝蓝的天，蓝蓝的大海，几只洁白的海鸥，银光闪闪的沙滩，椰树婆娑的倩影，一切让人心醉神迷，久久不愿醒来。以此为背景，此时的主角落日上台了，上演了精彩绝伦的独幕剧，如一位顽皮的孩童，又如一只大红灯笼，又像一位训练有素、身手不凡的跳水运动员，美仑美奂，荡气回肠。整篇文章行文优美，想象丰富，文质兼美，读上去琅琅上口，让人情不自禁地漫步于绵延不绝的画卷之中，受到美的熏陶。 教学目标： 1、通过关键词句的分析感悟，培养语感。 2、以＂浮云游子意，落日故人情＂诗句切入，进入情境，与自然对话，发挥想象，受到美的熏陶与感染。 3、引用相关文本资料，凸现＂人与自然＂的主题。 教学准备：学生练笔《假如我是那只飞翔的海鸥》、习作《感谢这一切》；课文配音 教学过程： 一、课前链接，顺势导入 【片断点击】师：同学们，你们还记得上堂课，在我们学完课文第二自然段后布置的课堂作业吗——＂蓝天、大海、椰子树、沙滩，好一幅迷人的热带风情图。如果你是那只洁白的海鸥，你会怎样地飞翔？＂老师想请我们班朗读比较出色的黄焱同学来读一个片断。 （黄焱有感情地朗读片断。教室里响起热烈的掌声，同学们四下张望，急切地想知道这篇文章的作者是谁？） 师（放低声音，作神秘状）：这篇文章的作者呀，就是陆文龙！其实，上次作业中写得好的同学有很多，这是其中的代表。 （学生们的脸上都流露出兴奋之情。） 【教学点评】课伊始，巧用学生的作业导入，不请作者读，而请朗读好的同学读。这样，既提高了美文的感染力，又给教学增添了一些悬念，调动了学生的情绪状态。学生设想自己是三亚海面上飞翔的海鸥，会怎样飞行？思绪会放飞在宽广无垠的海天一色处，情感与想象相互交融，文思斐然。这一环节的设计，既是对上节课的总结，又为学生尽快地进入新课的学习搭建了较高的认知、情感及语言的平台，创设了优美的课堂意境。 二、辨析词语，积淀语感 【片断点击】[ 小黑板出示语段：夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬（浮）在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉（下落），刚一挨（碰）到海面，又平稳地停住了。] 师：（指名读）请注意文中带点的字，如果换成括号里的字，有什么不一样？ 生1 ：我想在黑板上画图区分＂悬＂与＂浮＂的差别。（指着简笔图解释）＂悬＂是说明太阳没有靠近海面，离海面还有一段距离，而＂浮＂说明太阳下面的边缘已接触到海平面。＂悬＂还表明这轮太阳置于天与海之间，无所依托，静静地悠闲地停泊在半空中。 生2 ：＂下沉＂显得很有力量，慢慢地压下来，具有不可阻挡的气势与力量。＂下落＂显得速度很快，＂刷＂地一下就下来了。夕阳落下去是有个过程的。＂下沉＂比＂下落＂更准确，更有力量。 生3 ：＂挨＂是靠的意思，若即若离；＂碰＂表示太阳与海面完全接触。＂挨＂让人感到亲密，＂碰＂让人觉得生硬。如果换用＂碰＂字，我似乎还听到了＂轰＂的声音，而太阳落下去的过程是静静的，毫无声息的。 师：同学们的分析得真深刻，体验得很到位。这就是作者用词巧妙之处，每用一词都是十分讲究。给读者以无限的品味与咀嚼的空间。结合刚才的理解，让我们再来读读这段话。 【教学点评】《语文课程标准》指出：＂阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。＂语言与思维是同构共生的关系。语文教学的核心是什么，就是培养学生对语言的直觉、理解和感悟能力。通过语言的训练来发展学生的思维，促进言语的积累与感悟。通过上述的教学过程，在特定的语境里，学生在言语经验与心理机制的积极作用下，＂潜心会文＂，通过换词辨析，细细推敲，体会课文用词的准确与精妙，同时，他们还感觉到了词语的＂份量＂、＂温度＂、＂音质＂与＂可亲近性＂。这些都是＂如水在口，冷暖自知＂鲜明而生动的语感积淀。 三、探究阅读，人化自然 【片断点击】师：长时间地看这一轮落日，觉得眼前的这轮落日何止只像一只大红灯笼，看着看着，这轮落日仿佛有了一份生机，有了一份情意。还记得李白的《送友人》吗？里面有这么一句：＂浮云游子意，落日故人情。＂（小黑板出示后半句）＂故人＂是什么意思？快速浏览课文，看看在作者眼里，这位＂故人＂是怎样的一位朋友？ 生1 ：是个孩童。 生2 ：是一位跳水运动员（还有学生欲言又止）。 师：孩童也好，跳水运动员也好，既然是有血有肉、活生生的人，她总该有自己的相貌、个性和动作吧。读读这些语段，小组讨论讨论，想想，落日是一个什么样的孩童？又是什么样的跳水运动员？ （学生分组讨论，教师巡视，发现学生们讨论无章可依，便及时叫停。强调要在充分读课文的基础上，在认为有意义的词句上做上记号，发表见解时做到有根有据。二次讨论气氛和效果明显好转。） 学生讨论后汇报―― 生1 ：太阳像一位乡下的野孩子，在外面疯玩了一整天，临下山时，还是野劲十足。 生2 ：我觉得太阳是冬天里的一位小姑娘，而且还有点害羞。不知是冻的，还是羞的，涨红了小脸，正低着头，摆弄自己火红的蝴蝶结呢。 生3 ：我认为此时的太阳多么像一位心底善良、纯真的儿童呀，在告别白天的时候，还把最美丽的色彩留在人间，把世界装点五彩缤纷，绚丽多姿。 生4 ：作为跳水员，夕阳入海时＂水波不惊，悄然无声＂，说明她是位技术高超的运动员。她的身材肯定非常苗条，如果身材肥胖臃肿，入水时就会溅起很大的水花，谈不上优美和赏心悦目了。 【教学点评】＂浮云游子意，落日故人情。＂活用诗句，赋予古诗句以全新的意义，教学流程顿觉峰回路转，眼睛为之一亮。太阳不仅仅是一只悬在海与天边缘的红灯笼，而成了可亲可感的人。学生们的思路骤然畅开，在充分阅读文本的基础上，依托小组讨论，学生利用自己的认识、经验构建起了个性鲜明的太阳形象：即使是跳水员，那也是一种饱含着情意的美的形象。＂相看两不厌，只有敬亭山。＂山已不再是简单的物性的山，而是可以充满人性的可以对话的知交。同样，三亚落日也不应就是对照与审美的对象，而成了物我合一，情思交融的美的载体与象征。 四、借力美文，心生敬畏 【片断点击】师：显然，被落日感染的不仅是作者，就连蔚蓝的大海与天空也被她的笑颜感染了。（在用蓝粉笔板书的＂大海＂与＂天空＂两个词的边缘勾上几道红边。＂大海＂与＂天空＂的中间部分皆用红粉笔书写。板书如下） 天空 像红灯笼 三亚落日像孩童 像跳水员 大海 师：面对此情此景，万语千言，唯有一声感慨。（出示小黑板：哦，这就是三亚的落日！） 生：（女生读――男生读――齐读。学生读得十分投入。） 优美的音乐响起，伴着海浪涌过的涛声，海鸥声声的鸣叫显得空灵悠远。一学生声情并茂地朗读教师事先给她的一篇习作《感谢这一切》。 [教学点评]＂教学是一门艺术，因为旨在求美。＂令人过目不忘的往往是教学的细节之美。教师的板书独具匠心，蓝粉笔板书着＂大海＂与＂天空＂，而和夕阳有关的词语居于中间，用红粉笔书写，给蓝色的＂大海＂与＂天空＂镶上红色的边沿，图示着＂感染＂的意义。物物相映，交相生趣。人置于其怎能不深受感染。三遍朗读，环环相扣，一咏三叹，情真意切，这是作者由衷的慨叹，又何尝不是师生内心情感的自然流淌呢？这时，学生已身处在情感的＂高原地带＂，任何片言只语的表达都已显得累赘而空洞。《感谢这一切》的作者怀着一颗感恩的心去感受欣赏这一切，传递着这样的价值取向：在大自然面前，我们不应该是颐指气使、目空一切的霸主，而应用一种敬畏挚爱的心灵匍匐于＂大地＂之上，小心呵护着神圣的美丽。＂培养学生健康的审美情趣，正确的价值观与积极的＂人生态度＂在此处得到有力的落实。 [整体评价]《三亚落日》有多种教学思路。有的侧重于运用现代教育技术，利用多媒体展示三亚落日美轮美奂的画卷；有的侧重于朗读训练，以读的训练促进对课文的理解；有的侧重于课文叙述结构的分析，从＂落日＂＂日落＂两个层面体味作者观察的细致、表达的逻辑…… 这堂课的特色在于，让学生通过学习，不仅要领略到三亚的美景，更要让学生真正走进情境之中，揭示人与自然应该如何相处这一课题，引起学生内心的震撼与思考。＂头顶的星空和心头的道德法则＂都应该是让人心怀敬畏的。教者的这种价值取向或隐或显地体现在课堂教学中，决定了这堂课立意的高远。 新课程的理念给课堂教学带来的变化是显而易见的。有人说，过去的课堂教学是＂一讲到底＂到后来的＂一读到底＂，发展到新课程理念下的＂一悟到底＂。从一端走向另一端，这都是不足取的，新课程理念背景下，强调个性化阅读的同时，我们仍可以立场坚定地＂加强语言文字训练＂，落实＂双基＂。本课体现在特定的语境里进行字词的替换比较，就是明证。 关于课程资源的有效利用。如今，获取信息的手段快捷而又多样。如何把静态的知识开发为可资利用的课程资源，做到有效地服务于教学。本课链接的两份材料，都是学生的习作，因为是来源于学生，所以学生觉得有种天然的亲近感，又是文本的，真情的表达、优美的语言表达了未尽之言，释放与提升了学生的阅读体验。另外，把学生的经验也纳入到课程资源的范畴之内，引导学生与教材进行深度的对话，调动学生的想象力，披文入境，运用经验世界的种种表象，填充与丰满教材的空白处，形成学生个性化的解读。从课程资源的视角反观教材，教师将获得更为开阔的视野和深刻的实践启示。 三亚落日美得静，美得纯。我们读懂了这轮落日，静静地，面朝蓝天大海，顶礼膜拜。