拼音的教学反思
拼音教学已经进行好长一段时间了,但一直没有时间静下心来写一写教学反思。教学过后,时时都有心得从心间蹦出来,但在蹦的一瞬间总没有时间去写。等有时间可以写的时候,刚才蹦出来的东西早就蹦到云宵之上,了无了痕迹。所以等到要写的时候,真的只有无语了。
由于现在一年级的孩子都进行过学前教育,所以我们在教学单韵母和声母的时候,感觉非常顺畅。好像一点都不费力。这得感谢学前班的老师的辛苦付出。不过,如果你去细究孩子们的发音,仍有这样那样的问题。比如,把l读成le^,n没有鼻音;翘舌声母读得不准确等等。而且不管你怎么纠正,孩子们还是"我行我素",根本不买你的账。原因是他已经长久形成了这种读音的定势,很难改变。所以,启蒙的老师非常重要。老师教孩子,真的就像是在一张白纸上涂鸦,你涂上什么就是什么。当然,有好多"鸦"是我们的家长涂的,非老师之错。
现在我们在教复韵母前鼻韵母后鼻韵母这个部分了。出现的问题就越来越多了。比如动程不够,嘴唇没有滑动的过程,发音器官不紧张等等。特别是像今天我教的ou ,ong的发音,好多学生在发ou都没有嘴唇的滑动过程,听起来不知是ou还是o。
另一个问题就是带调拼读的问题。很多家长打电话说孩子没有办法带调拼读,或者拼读得很慢。其实这种现象是非常正常的。想想我们自己吧。我们是大人了,经常在培训普通话,但仍然有很多老师读不准声调。声调调值的掌握是一个长期的过程,因为我们平时说话用的.不是普通话声调。孩子需要一个适应期。由于还没有形成定势,所以他在拼的时候总要想想那个声调的调值有多高,该怎样读才是这个声调的调值。因此,他现在拼得慢甚至拼不准都是非常正常的。我们的家长,特别是我们老师要明白一个字——等。学会等待,相信经过一年,两年,我们的孩子是能够非常快速非常准确地拼出音节的。
现在拼音定位于只是识字的辅助工具,并非像以前那样要求高。所以,教学时不必太紧张,觉得孩子这也没掌握,那也没过关。没有关系,只要他会认所有的拼音,并经过长期有意识无意识的拼读训练,作为识字的一个辅助工具,学生是一定能够达到这个标准的。
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