18珍珠鸟

　　教学目标：
　　1.学习生字新词。理清文章脉络，能连贯地说出课文的主要内容。
　　2.能正确流利地朗读课文。
　　3.讲读课文第一段，体会＂我＂对鸟的喜爱之情。
　　教学过程：
　　第一课时
　　一.揭示课题。
　　今天，我们一起来学习著名作家冯骥才写的一篇散文——《珍珠鸟》。（师板书课题：珍珠鸟）
　　【教学需要真实，公开课同样如此，我们应该一开始就让学生自然地进入学习状态，有时不必刻意地追求某种形式。】
　　二.检查预习情况。
　　1.出示珍珠鸟图问：这就是珍珠鸟，你们见过吗？那么通过预习，你对珍珠鸟有了哪些了解呢？
　　（学生交流后教师补充：珍珠鸟的家乡在澳洲东部，这里鸟语花香，是个人间仙境。珍珠鸟羽毛艳丽，体态娇小玲珑，叫声细柔清脆；同时又有些胆小，常常躲在繁密的树林中，悄悄地探出小脑袋，露出红红的小嘴。）
　　2.课文围绕珍珠鸟写了哪些内容？请大家打开课本，快速读一读课文，然后回答（师根据学生回答板书：＂我＂为珍珠鸟精心做巢 ； 小珍珠鸟非常可爱 ； 小珍珠鸟跟＂我＂越来越亲密）
　　3.指名读，检查学生朗读。
　　4.对学生预习进行评价。
　　【引导中年级学生从预习入手，初步感知课文，把课内和课外的学习沟通起来，同时紧紧围绕课题，激发了学生的学习兴趣。】
　　三.指导分段，概括主要内容。
　　1.根据老师的板书，你能给课文分段吗？
　　（师根据学生回答板书：第一段（1—2节） 第二段（第3节） 第三段（4—7节）
　　2.请同学按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容。（朋友送＂我＂一对珍珠鸟，＂我＂精心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟＂我＂相处后越来越胆大，跟＂我＂越来越亲密了。由此，我悟出了一个道理：信赖，能创造出美好的境界。）
　　【在实际教学过程中，教师很注意培养学生的概括能力。一方面允许学生有不同的意见，另一方面还指导学生锤炼自己的语言。如用＂它＂来替代前面讲到的相似内容，这正是四年级练习1中的一个训练点。】
　　四.讲读1—2节：
　　过渡：＂我＂得到了朋友送的这对珍珠鸟，心情怎样？你从哪看出的？
　　1.讲读开头第一句话。
　　(1)媒体出示：真好！朋友送我一对珍珠鸟。
　　(2)品读，体会＂我＂对珍珠鸟的喜爱之情。
　　2.讲读后面的内容。
　　过渡：＂我＂对珍珠鸟是如此喜爱，接下来＂我＂又为它们做了什么呢？
　　(1)讲读＂我＂为它们做巢：
　　提问：这是一个怎样的巢？学生自由读课文后组织学生交流。
　　出示填空：这是一个（ ）的巢（ ）。
　　(2)讲读＂我＂把鸟巢挂在窗前。
　　＂我＂为什么把鸟巢挂在窗前？
　　3.小结：＂我＂珍珠鸟的照顾真是无微不至呀。
　　4.有感情齐读。
　　五.教学生字：
　　过渡：在预习时，老师布置大家自学生字新词，大家学得怎样？老师来检查一下。
　　1.出示生字组成的词语，读一读。
　　2.出示生字，找出难写的字和容易写错的字。
　　【这样的设计是从这篇课文生字的特点来考虑，像＂拨＂和＂拔＂是非常有必要讲的。】
　　3.组织交流，指导书写。
　　六.布置作业：
　　1.抄写生字。
　　2.朗读课文。
　　【第一教时的设计思路正确，教学过程安排合理，教师的指导到位，＂真实、扎实、朴实＂在课堂中得到了具体的落实。】　　　　　　　　（点评：张新东）
　　第二课时
　　检查复习
　　听写词语。
　　指名读课文。
　　细读课文
　　指名读1、2自然段。
　　开头用＂真好！＂表示出了作者什么样的心情？
　　巢指什么？是谁给珍珠鸟安排的？
　　反映了我对珍珠鸟什么样的感情？
　　我喜爱珍珠鸟还有那些表现？齐读第二自然段回答。
　　齐读。
　　指名读第三自然段。
　　这一自然段写什么？
　　珍珠鸟的雏儿有什么特点？和父母的外形完全一样吗？
　　指名读第4自然段。
　　给第四自然段分层。
　　第一句写雏儿怎样活动。
　　二、 三句写雏儿胆子大了怎样活动。
　　三、 五句为第三层，写雏儿对我完全放心了怎样活动。
　　反映了我和雏儿的感情如何？
　　指名读第5自然段。
　　这一段写了什么？
　　指名读第6自然段。
　　我是怎样和雏儿亲密相处的？
　　齐读3~6自然段。
　　指名读第7自然段。
　　不由自主是什么意思？这反问句该怎么读？
　　齐读第7自然段。
　　总结课文
　　板书设计 ：
　　住处：舒适 温暖 安全
　　外形：红嘴红脚 毛灰蓝色 蓬松的球儿
　　珍珠鸟 雏儿 飞 落 站 撞
　　挨近 蹦到 喝 瞧
　　活动 啄笔尖 啄手指
　　飞到 扭动 挤开 钻进
　　落到 趴 睡 咂嘴
　　教学反思：
　　本着＂简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求质量＂的宗旨，我设计执教了《珍珠鸟》的第一课时。课上完了，思绪却久久不能平息，因为这堂课带给我的思考真的不少。
　　在教学中渗透学法的指导是我这堂课的最大的收获。中国有句古话：＂授之以鱼，不如授之以渔。＂ 以渔才能获鱼，而我们的教学更是如此。我在课堂上，用＂课文围绕珍珠鸟写了哪些内容＂一问，引导学生读书归纳，然后根据学生的回答进行板书，有意识地引导学生根据板书的不同内容给课文分段，渗透了＂根据不同内容给课文分段＂的分段方法。接着，我顺势请学生按照板书的每段大意说一说课文的主要内容。在这一过程中，我引导学生对重复罗嗦的语句进行删减，在有跳跃的地方添加适当的词句，很自然地渗透了＂用段意连接法概括主要内容＂的方法。
　　＂求实务本，扎实训练＂是我这堂课最实在的收获。在讲读1—2节时，我敏感地抓住了＂真好！朋友送我一对珍珠鸟。＂这句奠定全文感情基调的句子，通过让学生说表示高兴的词语，顺势引导学生运用这已有的感知来有感情朗读这句话，学生读得兴致盎然，也就水到渠成地体会到了对鸟的喜爱之情。接着通过读中悟的手段，引导学生完成这样一个语言训练——＂这是一个（ ）的巢：（ ）。＂这一训练，既归纳了学生对文本的零碎的感悟，又有了总分句式的训练。然后又带着学生读课文，引导他们抓住关键字词＂竹条编成＂、＂一卷干草＂、＂垂蔓蒙盖＂、＂挂在窗前＂等来体会作者对鸟无微不至的关爱。
　　俗话说：课堂的精彩来自细节。我在课堂细节的处理上，需要锤炼，努力使自己成为一个智慧型教师。