美丽的武夷山说课稿

　　教材分析：
　　《美丽的武夷山》是北师大版小学语文二年级下册第五单元《青青的山》中的第二篇主体课文。这是一篇说明性的散文，描绘了武夷山的奇山秀水。旨在引导学生热爱自然、亲近自然，体验与大自然和谐相处的感受。本文的语言与内容和谐一致，采用比喻和整齐的对句，简洁而明丽。但是本课有15个生字,另外在加上回生字,将近有20个左右，因而识字量较大，对于一些学习困难生来说，朗读起来难度较大。
　　学情分析：
　　由于教材的版本不一样，而且本课生字较多，学生读起课文来，相对难度较大。另外，这个班的孩子除了个别几个由父母带着游过宁夏境内的个别景点外，其他的孩子几乎没有出过远门，根本没有游览武夷山的经历。他们有的只是从电视、图书中了解过一些有关内容，因而他们对武夷山的美丽风光感受不深。但是，他们却渴望能到这么美丽的地方游览一番。故而在教学中，我要积极创设情境，激发学生阅读的兴趣，要给学生较充足的时间，让学生在读中感悟，读中想象，要让优美而富有情趣的文字触及他们的心灵。这样，武夷山的美丽风光将会在他们的心灵深处留下深深的印象。
　　设计理念:
　　1、突出学生的主体地位。充分顾及学生的学习需求，引导学生在自主合作、体验探究中获取知识。
　　2、以读为本,读中想,读中悟,体会武夷山奇山秀水的美丽，让学生拥有完整的阅读过程，充分地朗读、思考、交流与想象。
　　3、在读通、读顺、读好课文的基础上，进行语言文字的训练，体现了语文的工具性与人文性的统一。
　　教学目标：
　　1、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美 。
　　2、抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。
　　3、渗透句式训练。
　　教学重点：
　　抓住重点词语，通过各种方式的读，引导学生理解课文内容，体味武夷山入诗入画的美丽景象。
　　教学难点：
　　通过各种方式的读，发挥想象，体味武夷山的奇、险、清、静。
　　教学准备：
　　有关武夷山的图片。
　　教法
　　教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。教学中，应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了＂学——议——练＂的教学模式，所谓＂学＂，就是自学，在教师指导下进行自学；＂议＂，就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能地自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；＂练＂，就是加强语言文字训练。
　　学法
　　因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、画画、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。
　　教学流程：
　　第一个环节是谈话导入。
　　由于第一课时学生围绕课题进行了质疑,但他们的问题基本上还没有解决,他们对课文的学习还有着比较浓厚的兴趣,所以在第二课时,我就运用简短的话直接引入到课题。
　　第二个环节是整体感知。
　　在这个环节中，我先是引导学生通过课题整体感知课文内容，知道写了武夷山的美，然后再通过问题＂课文中又是怎样写武夷山的美呢？请同学们轻声读课文，看看课文从哪两个方面写了武夷山的美？＂，引导学生从文中整体感知课文是从＂山＂和＂水＂两个方面描写了武夷山的美。
　　第三个环节是细读感悟。
　　在整体感知的基础上引导学生深入学习描写＂山美＂的段落。具体做法是这样的：
　　1、读。采用自读、指名读、默读的形式，旨在让学生读通、读明白第二自然段。
　　2、画。用＂ ＂画出描写山的特点的词语或句子…
　　3、议。和同桌交流自己画的.句子，并说一说自己画了什么，又从这些句子中知道了什么。
　　4、读。这个时候的读，要求是有感情地读，要读出自己的语气。
　　在上面的环节中，还相机进行想象能力、说话能力、写话能力的训练。比如：想象三十六峰还像什么？用＂有的像……有的像……有的像……有的像……＂练习说话、写话等。
　　之后进行学法小节，引导学生总结学法：读---画---说——读
　　在学习＂水美＂的段落时，教师组织学生用刚才学＂山美＂的方法进行自学、合作学，最后进行汇报交流。
　　在学习最后一个自然段时，教师引导学生充分地读，指导读出自己的语气，读出自己的感受。
　　最后进行配乐读课文，首先指名读，读出自己的语气来，然后全班齐读第一、四自然段，男生读第二自然段（男生的性格和山的雄壮比较相符），女生读第三自然段（女生的性格和水的静柔比较相符）。
　　第四个环节是拓展延伸。
　　在学生读好课文的基础上教师提出问题：看着这美丽的武夷山，你还有什么想说的吗？引导学生充分地谈自己的感受，升华自己的认识和情感。
　　3、小结：是啊，我们祖国有九百六十万平方公里的土地，有数不尽的美丽的山山水水，有机会的话，我们一起去走走，看看，感受祖国的大好河山。
　　第五个环节是布置作业。
　　1、摘抄好词佳句。目的是引导学生积累语汇，丰富自己的语言。
　　2、回家后，请同学们做一回小导游，把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈，让他们也一起感受武夷山的美丽景象。
　　板书设计:
　　读 画 议 读
　　山： 奇、险
　　美丽的武夷山 入诗入画
　　水： 清 、静
　　好的板书，应突出的中心。在此课中，我抓住课文的重点进行板书，清晰明了，使人很容易就能从板书中了解课文的主要内容，而且还对学法进行了板书，使学生有章可循。
　　教学反思：
　　反思本课教学设计，体现了《语文课程标准》的精神，具体来说，有以下几方面的特点：
　　一、创设美的情境，激发美的感受。教学中，我注重学习情境的创设，通过画面、音乐，营造出和谐优美的氛围，巧妙地将学生引入学习情景之中，特别是画面与语句的有效融合，产生入诗入画的意境，使学生较好地体会到的美好意韵，受到了情感的熏陶。
　　二、读的充分，品的细致。教学中，我引导学生采用自读、同桌读、齐读、重点读、分角色读等形式，读评结合，读赏结合，读思结合，读说结合，说写结合，层层深入。其间，我适时点拨、发问，促进学生思维的深化。当学生读完课文内容后，我不是简单地评价读的效果，而是训练学生将内心的感受用自己的语言表达出来；当学生说出自己的理解后，我又要求学生带着这种理解再读一遍，这种基于阅读基础上的思考、表达，有效地培养了学生的语文素养。
　　三、自评、同伴评、师评相得益彰。教学中，我把学生自评、同伴互评、教师评价渗透在教学的各个环节中，努力营造有益于学生自主、合作的教学氛围。教学中，我的激励性的评价语尽力做到具体不空泛，尽可能地对学生进一步的学习有促进、提升作用。在面向全体的同时，我能够关注个体，将扎实的训练落实到每一个人身上。
　　四、存在不足：对于水的＂清＂和＂静＂，没有动画，不能从感官上给学生一个生动形象的感受。因为在来上课前，我就没有找到这方面的动画图片，也只能带着遗憾来上课，当然还有许多不足，我是当局者迷，旁观着清，请各位专家、领导、老师给予指正。
　　总之，教海无涯，学海无边，这次活动给了我很多的启示，我会在今后的工作中更加注重历练自己。